盘点部编版语文1到6年级所有作文【一】
对于二年级学生来说，学习识字是非常重要的，在这篇文章中，有学生容易弄混的字，比如"修"和"鲜"这两个字，教学重点是引导学生将两封信的内容画出来并完整的读出来。
在第一课时的教学过程中，我运用了谈话趣味导入法，问大家有没有写过信，你们一般会告诉亲人什么事情来揭示课题。接下来就是引导学生学习生字，不足的是，在教学生字时，我只是让个别学生起来分享他的识字方法，说完之后就一带而过了，也没有让大家一起重复。后来我请教了师傅，他告诉我说好的方法应该一起分享，一个人说出了不一定其他同学都会，一定要让学生多说这样才能记忆的更牢固，我想了想确实是这样，熟能才能生巧，让学生动嘴给自己深刻印象在以后的书写过程中会立即反应出来这个字的构架。
在讲到"珠"这个字的时候，我引导学生可不可以换一个偏旁组成一个新的字的时候，有一个学生说出可以换成"铢"这个字，我当时直接说了一句没有这个字，就过去了，下来我查了查字典确实有这个字，顿时发现自己备课的时候不够充分，没有认真查阅相关资料，自己的`语文功底也不是很足所以犯下了这样的错误。这也给我了一个警钟，应该多阅读不断提高自己的语文素养，在备课的过程中要进行充分的预设和生成。
盘点部编版语文1到6年级所有作文【二】
1、在今后的教学中，精简课堂，删繁就简，不要低估学生的能力。
2、重视阅读，加强阅读，多读多悟，在读中感悟和理解。
3、重视每单元中课与课之间的联系。不断提高自己的语文素养，在备课的过程中要进行充分的预设和生成，及时处理课堂生成。在今后的教学过程中我一定会弥补不足，积极向各位前辈老师求教。
盘点部编版语文1到6年级所有作文【三】
一个有梦想的女孩，心中都藏匿着一只猛虎，它让我们摆脱平庸，点亮生命的希望。
一本让我们愿意坚定脚步继续前进的好书。
心有猛虎，细嗅蔷薇。
女性的力量是一种优雅柔美有韧性的力量，她们在创造中不断蜕变、前行、成长，在时光中打磨雕刻，让生命之花尽情绽放，散发着蓬勃向上的美感。
15个真实故事，15条创业秘笈，给你前所未有的颠覆性新思路，告诉你实现梦想没有那么难——只要你有好的idea，只要你永不放弃！
GirlUp孵化和帮助的美女创业者用亲身经历告诉你，努力的姑娘终会成为自己的太阳，无需借谁的光。总有一天，你会感谢那个努力的自己，让人生从此变得幸运！
非常喜欢的一本书，一本关于女性创业故事的文集，值得反复研读，通过女性创业故事，可以不断警醒自己，让自己不甘平庸！
读书让人清醒，别人的故事也可以成为自己的故事，看似云淡风轻的叙述，不知背后曾历经多少惊涛骇浪；光鲜亮丽背后当然是无数个不眠不休的日日夜夜和一个又一个淋淋的教训。但就是因为难，残酷，那些义无反顾的姑娘才更值得敬佩，敢迈出第一步的人不多，在商场的.红蓝海里碰到头破流还在坚持的更是寥寥无几，最终获得成功还能守住初心的可想而知有多难得。况且这种成功也不是一劳永逸，要随时准备好迎接下一次失败。
所有有梦想，特别是愿望强烈的女性创业者，都是对自己狠到家，在各个不堪的困境中，都不忍轻易放弃的坚持者，所以，她们如在各自行业中的艰难攀登者，也只有她们在胜利的巅峰上，向来时的路上，骄傲地挥手！
作为女人，生命真正的意义是绽放。女人的一生有三种境界，大多数女人都还停留在第一种，一生碌碌无为，含苞未放时就已经枯萎，只有其中的一小部分，因为获得了合适的土壤，或者遇到了某个人将其点亮，她才能够拥有绽放的机会。而最高的境界，是怒放，极少部分女性才能够达到，怒放的女人，一生是何等的绚烂多姿。
生命是一个过程，而不是一个结果。生命的意义并不在于得到什么，而是要怎样得到，怎样活着。女性在创造中不断蜕变、前行、成长，才能让美，成为一辈子延续不断的事情。
女人不在于年龄，而在于你的精神和你的心，永远青春，永远鲜活，永远富有朝气；Up是向上，更是不断创造和享受美好，永远绽放，永不枯萎，展现给世界的美丽，并创造价值。这样才能真正骄傲而美丽地活着！
人生而渺小，是所有人无法改变的事实。广袤的宇宙浩瀚无边，每个人都是一粒尘埃。数十载人生转瞬即逝，每一个人都拥有均等的权利去拼搏，去体会生命的精彩，在法律和道德的范畴之内，没有什么不能去尝试的。如今的女性拥有了与男人平等的地位和机会，更应该无惧无畏，勇敢地活出自我，这是生命赋予所有女性的权利。
其实慢慢的我们就会越来越明白，人活一生，我们能把握的就是自己的人生，不必把时间浪费在遗憾上、悔恨上，过去的成功上，而是专注当下，努力做好当下的事情，过自己想过的生活，做自己想做的事情，无怨无悔，精彩绽放。
每一个时代都有一个时代的梦想，面对这样一股创业浪潮，你该作何选择，是嫁给一个颠覆者，还是颠覆女性传统人生方向，成为一个变革者？
正如杨澜所言：这个世界上每多一个自立的女人，就多一个自由的男人。来吧，让我们一起冲破束缚，做一个变革者，用智慧、创意和勇气，一起骄傲而美丽地活着！
女人终其一生都在寻找“安全感”，却不知真正的安全感，取决于我们对这个世界的认知与体验，以及内在的修为让你强大，而不是依靠他人赠予。
当你逐渐成长蜕变，一次又一次涅槃，懂得爱自己，学会包容和理解他人，人生才会顺其自然。
每一个女孩，在生下来的那一刻，都带着光芒。
盘点部编版语文1到6年级所有作文【四】
本次教研课，我上的是部编二年级上册中的第6课《一封信》。这是一篇生动有趣的儿童故事。用极具生活化的语言讲述了露西在妈妈的指导下给出国在外的爸爸写信的事，传达出妈妈的教育智慧。全文篇幅较长，旨在让学生在阅读中识字，了解信的内容，感受故事表现的浓浓亲情。本课的教学目标是：
1、正确认读16个生字，会写10个生字。
2、正确、连贯朗读课文。
3、借助不同的提示语和标点读出不同的语气。
这篇课文重点应在前后两封信在朗读时语气语调的区别上。本课分为两个课时，这节课为一课时。
一课时中，我首先带领生扫清字词障碍，在做这一步时，孩子们分多种形式读记，但是识字的方法较单一。在落实字、词的基础上初读课文，明确露西一共写了几次信（两次）。第一次和第二次信的内容分别在哪个自然段，用“——”和“～～～”勾画出来。指导学生掌握提取信息的方法，并提高准确率。
在课堂中，适时运用游戏吸引学生注意力，培养小老师、注重积极性的培养。需要改进的地方也还有很多，比如在写字板块中，没有范写的环节，展示评价不到位。学生的学习习惯还不够好。在以后的教学中，这些方面都应及时改进。
盘点部编版语文1到6年级所有作文【五】
1、在让学生朗读课文的时候，没有提出具体的阅读要求，导致学生比较盲目，没有目的性。
2、在教学生字时，我只是让个别学生起来分享他的识字方法，说完之后就一带而过了，也没有让大家一起重复，所以导致生字词的掌握不够牢固，没有加强记忆。
3、课堂设计内容过多，不利于学生吸收；缺少“读”，孩子读得少；在课堂上也没能教孩子书写，练习写字。
盘点部编版语文1到6年级所有作文【六】
1、我首先从课文的生字入手，利用随文识字和集中识字的办法，让学生注意字的读音、笔画顺序以及书写等问题，解决了本课基本的生字，为读通课文、理解课文内容打下基础。
2、教学评价及时且有针对性。课堂上利用激励性评价，鼓励学生大胆发表自己的见解，评价语言丰富、多样化，评价实效性强。
3、教学设计连贯，思路敏捷。整节课，我紧紧抓住主线，帮学生理清思路。通过让学生初步朗读课文，大致了解一下课文的主要内容。感悟出主人公露西的心情，然后我联系生活实际，让学生们谈一谈如果自己的爸爸不在身边心情会怎么样，表达出自己的感受。
盘点部编版语文1到6年级所有作文【七】
《一封信》是第三单元的一篇课文。本单元以“儿童生活”为主题，以儿童视角，表现儿童生活。因此，在课内设计中，要联系学生的生活，启发学生能够说出自己的感受或想法。本课讲述了露西给爸爸写信的过程。课文语言通俗易懂，通过信的内容，表达了露西对生活细腻的感受、对亲人细致的体贴，对于学生能起到很好的熏陶作用。
盘点部编版语文1到6年级所有作文【八】
二年级上册语文第三单元以“儿童生活”为主题，本单元的4篇课文以儿童的视角，表现儿童的生活。本单元教学的重点之一是“阅读课文，能说出自己的感受或想法”。
《一封信》是本单元的第三篇文章。这篇文章主要记叙了主人公露西的爸爸因出国工作，要半年才能回来，露西因为想念爸爸而给爸爸写信的故事，字里行间透露着真挚、温暖的亲情。题目是“一封信”，实际故事中的露西前后写了两封信。第一封信是露西独自写的，句句都是她的心里话：因爸爸不在，生活中有很多不开心的事，她有满腹的委屈想跟爸爸倾诉；第二封信是在妈妈的帮助下完成的，循循善诱的妈妈成功地将露西的情绪调整过来，在信中向爸爸报告了生活中快乐的事情，把这份快乐和爸爸分享。两封信的内容虽然不同，但是都表达了对爸爸的思念，期盼着爸爸的归来。
教学时，我让学生在学习生字词后充分读文，通过多种方式指导学生朗读，在朗读中读懂课文主要讲了一件什么事。重点是让学生找出两封信的内容进行对比。在第一封信的朗读中，学生越来越能体会到露西伤心的感受，特别是几名留守儿童。我问他们：“你们是不是和露西一样想念自己的爸爸？”孩子们回答：“是的'。”我话锋一转,接着问：“可是，爸爸在遥远的地方，当他读到这封信，会是什么感受？”“伤心、难受、不高兴、担心、不放心……”虽然很多词语的意思是重复的，但是他们能真正体会到一种真挚的情感。然后学习第二封信，我让学生先找出信的内容后进行朗读指导，提问：“读着第二封信，你有什么感受？”很多学生说越读越开心了。
接着，我通过课件，先出示第一封信，让学生找出第二封信相对应的内容，对比阅读，抛出问题：露西前后两封信，你更喜欢哪一封？为什么？我让学生先思考，再小组讨论，给予学生思考的时间和空间，最后指名汇报。第一个学生站起来，回答喜欢第二封信，因为第二封信能让爸爸放心，安心工作。第二个学生站起来，这是一个回答问题十分积极，但是站起来常常不知道要说什么的学生。在我的鼓励下，蹭了半天，终于说出喜欢第一封，我继续鼓励他说出喜欢第一封信的原因，但是他说出的原因仍是让爸爸放心，与第一封信相反了。
另一个孩子举手了，这是一个有点懒散，学习不够积极，但表达还比较清楚流畅的孩子。他站起来，很明确地回答了他喜欢第一封信，孩子们又以为是他说错了，部分学生已按捺不住，有的甚至发出了“么、么”的质疑声。好像在他们的潜意识里，喜欢第二封信就是固定的答案，只有回答喜欢第二封信才是正确的。我告诉他们：问题没有标准的答案，只要能说出原因都是可以的。然后再次问站起的那位同学，你喜欢的是哪一封？他还是很肯定地回答：喜欢第一封。停顿了片刻，他接着说：“我的爸爸从小就没有照顾我，妈妈从小照顾我，很辛苦，我想让爸爸知道。”我突然感觉眼睛有点模糊，孩子的回答是我不曾意识到的，他真实的话语深深地触动了我的内心。但接下来我有两点需要好好引导学生：
1、表扬孩子真实的回答，说出了自己真实的感受，并告诉大家平时要能发表自己的真实想法，表达自己的见解。
2、引导孩子们正确看待父母的不在场，学会体会父母的辛劳。因为孩子们都是农村的，很多父母不得已外出打工，缺少了对孩子的照顾与陪伴。
通过引导，孩子们体会到了父母虽不在身边照顾自己，但他们一样爱我自己，他们在外面上班也很辛苦。最后我让学生思考一个问题结束这一课的教学：你想做个怎样的孩子，不让爸爸妈妈总为你担心？孩子们现在能各抒已见，说出一些具体的想法。
通过《一封信》这篇课文的教学，我想到了：教学中要尽量给予学生表达自己的想法和感受的机会，只有这样，才能更深入地了解孩子们的内心，对孩子们的思想、言行引导也才更有针对性。
