指引方向的领路人叙事作文【一】
他从幼儿园到六年级一直都很努力，学习成绩也一直是名列年级前十。他认为这是一直都在照耀着他的星星给他的庇护。六年级，对于他来说这是一个新的人生起点。开学那天，他开心的进入教室，先是跟他的同学们打招呼。然后老师进入教室，之后再是开学典礼。开学典礼后就是上课，呵呵，这一切都这样真实，这就是他快乐的校园生活。六年级第二学期开学后的某个星期四，学校开展了一个读书活动，活动期间会有各个书店来学校卖书，卖书地点就在他们学校的操场。他们班的每个同学都带了钱买书，当然他也不例外，他带了100元，想买几学类别的书。中午在食堂吃完饭，他一看还有一些时间，就打算利用这些空闲的时间去操场买书。他先是回到教室放碗，随后便去操场买书了。他买完书回到教学楼，刚到教室门口时他发现班主任站在讲台上，教室里每个人都端端正正的坐在位置上，用鄙夷的眼神看着他，就好像他是千古罪人一样。他先喊了一声报告。班主任点了点头默许他进来。回到座位，他把书放进桌洞，然后又问同桌发生了什么事，同桌瞪着他：”你自己做的事情你自己知道，不要装的很无知，我们都已经知道了。“他实在不知道发生了什么事情便想问班主任，当他刚想问时班主任就问他：”中午干嘛去了？“”买书“”买书？原来你买书是用别人钱买的啊。”听见这句话的他突然明白了什么。接着班主任说：“XXX同学的100元钱不见了，是你偷的吧？”不，不是我偷的，这件事情和我没任何关系，我买书是用自己的钱买的。是我用爸爸给我的钱买的`书。“他解释着，但是这些解释全部都被班主任的一个无知的理由给打破了：”全班人都说你先回来的教室，XXX同学说他的钱放在他的书包里，钱上还画了个三角形的记号。然后，中午吃完饭就不见了，不是你偷的是谁偷的？除非你能找到偷钱的人，不然钱就是你偷的。“”不，不是我，真的不是我，我没有偷那个人的钱“他抱着最后一点希望解释着。但是没有用，没有人相信他。”够了，放学后，你来我办公室，我会把你家长叫来的。“班主任完全没有把他的解释当回事。放学后，他的妈妈来了。他妈妈一直都相信他，这次也不例外。但是为了应付老师，他妈妈也只有忍气吞声。那之后他还是和以前一样每天晚上都看天上的星星，但是，每天晚上都是乌云都把星星遮住了他看不见星星，他想：星星都已经不会和以前一样照着他了，连星星都不相信他了啊。于是，他绝望了，他堕落了，他不再看星星了。
但事实真相不会在一旁看着。学校每个星期一都会按照惯例的举行师生演讲，主要就是通报下这星期学校的计划，以及上星期学生表现的总结。星期一，学生演讲完这星期的学校计划后，老师便到演讲台上列出了上一星期学生们报失的物品（所有捡到的失物都会被交到教导室）。在列出了一大串失物后，老师最后报出：XXX同学捡到100元钱，钱上画了一个三角形的记号，请失主到演讲台下认领。这句话一说，他们班的同学都深深感到了愧疚，包括他班级里的班主任也因为冤枉他而感到羞耻。事后，班主任让全班对他做出道歉。但他冷冷的回了一句话：“对于你们那只值100元钱的信用比起来，我又算得了什么呢？”
这次事件后，他不在相信任何人。他的成绩也随之一落千丈。他的班主任也找过他谈了好几次的话，但都于事无补。学期结束，他留级了。放暑假前的最后一天班主任把他的爸爸叫来了，他们三个人谈到很晚才出的校门。在回家的路上，他爸爸走在前面，他走在后面，突然，他爸爸，停下来，抱住他的头让他往天上看：“看啊，儿子，那些星星它们一直都相信着你，一直都在照耀着你，只是你没有想去察觉，你以前不是一直都相信星星照着你吗？既然曾经相信着，那现在你也要好好相信啊。”他茫然的看着天上，忽然，他察觉好像有光在照着他，他的茫然被那道光打散了，“星星是在照耀着他啊，自己又是从什么时候忘记了这些星星呢？”他感觉那光附进了他的身体，多么温暖，凭借这光，他好像找回了那个被星星照耀的自己。
他不再迷茫，不再绝望了。一切还是像以前那样那么新奇。星星还是像以前那样在照耀着他。
又是一个六年级开学，他充满希望的进入学校，上着课，像什么也没发生过的那样喜欢着学校，相信着别人。因为他知道，小时候照耀着他的星星，现在还和小时候那样在照耀着他，并且以后一直会照耀他。
我们有时候也会堕落，也会迷失自己。这个时候就需要那道代表着某些感情的光，指引我们找回自己，然后再重新让星星照耀自己。照明自己以后的路。
指引方向的领路人叙事作文【二】
顾望四周，尘埃布满天空，没有一丝生机，惨白的天空在向我哭泣，我犹豫地望了望后面，一片春意盎然的景色，朦胧地夹杂着一个方向标。
五年级比赛惨白
在这场比赛前，同学们都手不释卷，专心致志地复习。而我却在这里闲玩，望着鸟儿展翅飞翔，幻想着取得成功的硕果。开始了，望着望这一道熟悉的题目，仅唤起一丝朦胧的记忆，然而我却束手无策。结束了，我忧伤地徘徊在走廊，顿时望到鸟儿从蓝天上摔了下来，这是因为体力突破了极限，还是受到某种阻碍？这都不是，是因为这只鸟儿太过自傲，双翅还未长起，就想遨游天际，实在是太无知了。我如鸟儿一样太无知。我选择错了。
六年级小升初金黄
望了望理想的学校，我咬紧牙关，执着地走向那片沙漠。路途上，仅管还是有点犹豫，但是我坚强地迈出一步步艰难的步伐，功夫不负有心人，考场上，我慎重而又认真地写完试卷，在这场沙漠的.尽头是一片片金黄的硕果，望着这硕果累累，难以想象是沙漠哺育出来的，我绽开了笑脸，圆了梦，我的选择是对的。
现在中考粉红
距离中考还有两年的时间，不知该不该学习？不禁想起一句话：“此刻打盹，你将做梦；此刻学习，你将圆梦。”我再一次走向方向标，看到了我充满粉红色的未来。
时间只会流逝，不会倒退，看着一个个的方向标，选择令我放松幻想；选择令我痛苦后岑然一笑；如今，选择又会令我怎样？
指引方向的领路人叙事作文【三】
在青春的路上风雨兼程，但我们要坚强， 在青春的路上，彩虹永照，但我们要努力，在青春的路上，阳光明媚，但我们要有青春的活力，在青春的路上，充满阴云，但我们要充满自信，在青春的'路上，充满热情，我们要释放自己的热情与豪迈，在青春的路上，让它在青春的路上，指引我们前进，指引我们飞翔
时间犹如是一滴淡水，而过往就像是一滴咸水，将淡水滴到咸水里，我们能感觉到它的存在，但他已经变成过去，永远都无法回到最开始。但是上帝在关上一扇门时往往会开启一扇窗户,当你获得一些东西时，就要失去一些东西。前提是我们必须弄清楚获得的东西和失去的东西相比什么更重要。回忆与未来亦是如此，我们必须在两者中选一个为获得的东西，另一个为失去的东西，我们不可能同时去获得，所以也要选择，看看你选择未来还是过去，但我们必须知道哪一个才是更重要的
我们的责任重大，我们还太小，有太多的东西要你学习，我们还没踏入真正的人生，我们还要去完成未完成的梦想，有太多的事没有经历，人生的使命还没有完成，所以那是一个残缺的人生。但是我们必须牢记：这些就意味着你要放的下过去的所有所有，我们要放下快乐的童年，去接受社会的险恶，勇敢的走下去。
青春就是这样，有太多的无奈。但是风雨之后一定会有彩虹，我们要乐观的面对一切。
在青春的路上，我们在始点一起出发，途中，我们偶尔会因为种种原因而想返回，但我们还是要坚定的走向人生的终点，梦想的终点。在途中，会有很多人会加入我们，而我们也要学会接受他们。我挚爱的朋友们，让我们迈着坚定的步子蹋上青春的旅途，在梦想的终点再会!
指引方向的领路人叙事作文【四】
上课时，老师先出示地图，让学生说说这是什么？然后揭示课题，让学生自由朗读。但学生却选择齐读。老师也没及时矫正。我想，学生的基础不同，读书的速度肯定有差异，这样齐读，对那些基础较差的学生来讲，岂不是有点南郭先生的味道，起不到预习应有的效果，虽然是低段年级，我想也应该培养学生自主学习的能力，不能大家起哄式地喊读，看起来很热闹，其实收效不大。
在学生齐读后，老师让学生自主探究学习生字，问学生：你是怎样记住生字的？在学生回答这个问题之前，老师做了启发，问学生记字形有哪几种方法。学生回答：换偏旁，加偏旁，减偏旁，形近字……在此基础上，老师又问学生：你是用什么方法记住了哪一个字？学生踊跃发言，根据刚才记字的方法，生搬硬套地说出了自己记字的方法。
记字固然要告诉学生记忆的方法。但不能苛生用这样的模式去生搬硬套。这样做会框住学生的思维。这一步，我想老师不妨让学生通过编儿歌的形式来帮助学生记忆。如学习“耸”字，是不是可以说“两个小人立在大耳朵上；一个“鸟”字能否说是“大鸟住在小山上”。/youer/通过教师启发，让学生自己来编儿歌，既培养学生的思维能力和语言表达能力，也有助于学生记忆生字，同时还体现教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的.兴趣。
对整堂课的教学，我认为安排朗读的时间似乎少了点。这样一篇读起来朗朗上口的美文，不妨通过反复朗读来感悟文本。但严老师只是让学生自由反复朗读，让学生自己感悟，老师还告诉学生要读出自豪感。我想：对于一个才小学二年级的学生，通过这样盲目地反复朗读，自己去感悟文本意思是不是有点为难学生了，也许他们还不知道什么叫“自豪感”呢！对于小学低段年级的孩子，理解能力有限，但他们的模仿能力特强。让学生自己瞎摸索，还不如老师自己示范一下，让学找感觉这样既节省了课堂有限的教学时间，也给学生领了路，掌握了朗读的基调。在此基础上再让学生反复朗读自豪感，也许效果会更好些。
值得提醒的是，作为一名语文老师，应该具有扎实的语文功底基，如朗读能力，语言表达能力，书写能力以及感悟文本的能力。我们知道，语文课本身就是让学生通过语言文字的训练，感受语言的魅力。像这是样子一篇文质优美的文章，应该让学生通过反复朗读来感悟文本。每个学生都有自己的世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，基于自己的经验背景，学生兴趣盎然地赏读。当然不同的学生，对文本“解读”是不同的，对文本的感悟也是不同的，由于读得真切，心有所思，这时他们便会萌生倾吐、与人交流的充动，他们渴望自己的感悟体验得到同学的认可。如读文中“我神州，称华夏，山川美，可入画。”这几句话时，老师可以启发学生：山川美，山有哪些山呢？“川“是河流的意思，那么又有哪些河呢？让学生说说你知道祖国有哪些山，哪些河？并且应恰倒好处地利用文本插图，图文结合，把学生带来的图片和山川美结合起来学。通过不断地朗读，感悟、理解课文。这样效果会根号感好些。不知道这浅显的观点是否站得住脚，朱老师是否也认同我这不够成熟的建议呢？
指引方向的领路人叙事作文【五】
又是一年的春天，春光煦煦，大小的蝴蝶在花丛中飞来飞去，好不自在；小草也从地底下探出了头，悄悄的看看外面的世界；树儿已抽出了它那嫩绿的芽儿。在一个不起眼的角落里，小女孩蹲在那里哭泣着，忽然，一张手帕伸到了小女孩的面前，她愣住了，抬头看见一个小男孩，在阳光的衬托下，他像一位天使，“有人还会关心我吗？”小女孩看了一下他，又把头埋了下去，小男孩见了小女孩又把头埋了下去，蹲下来，用手帕擦拭着小女孩脸上的污垢，说：“以后她们再敢骂你，你就狠狠的骂回去。”小女孩望着他较真的表情，小女孩笑了，很久没有像现在这样开心过了。小男孩见她笑了，不由得开心起来。他们在那里聊了很久，直到太阳快要下山，他们才伴随着夕阳回到家。
那天，他成了她的云哥哥，她成了他的“雨”妹妹，因为他说他从没有看过这么爱哭的小妹妹，泪水就像天上的雨一样多，就叫“雨”好了。
从那以后，那片草地成了他们的第二个“家”，直到那一天
“小雨，小雨。”咦？王阿姨来这儿干什么？“王阿姨，您有事吗？”见王阿姨跑的气喘吁吁的，我（小女孩）有些疑惑“你哥哥出事了，现在在医院呢。”“啊？！”哥哥出事了？不可以，哥哥你不可以出事，你说过你要让我成为最快乐的女孩的，你不可以食言的，怀着忐忑不安的心上了车，泪水在眼眶里打转，泪水划过脸颊，就像是一把锋利的刀划过心脏生疼。经过漫长的时间后，到达了医院，我拉开车门，向医院的大门跑去，在问过病房后，我焦急的往病房跑去，猛地推开门“哥哥，你怎么了”。却看见哥哥躺在病床上悠然自得的吃真着水果，额。“哥哥，你没事吧？”我走过去问，“没事，我没事，倒是你以后别跑得这么快。”“恩，没事就好。”“过来坐着歇会儿”“哦”“好无聊啊，给你讲件事，你听不听？”“好啊”一听到哥哥要给我讲故事，我连忙点头，“在我五岁的时候，我的父母就离开了我。”说着，哥哥眼底闪过一丝落寞，虽然是稍纵即逝，却还是被我看见了，“哥哥，不想说就不说了吧。”看见哥哥心底的痛我出声打断了他，“没事，我怕我再不说我就不可以说了。”“为什么？”听到那几个字眼我有些疑惑，“哦，没事，我是说怕你以后不想听了。”“啊？哦。”
“在我五岁的时候，我的.父母就离开了我，其实是我间接害了他们的，那天我过五岁的生日，我吵着想要小汽车，他们说明天再去买，可是我偏不要，硬要他们马上去给我买，他们结果在回来的路上出车祸了，后来，我叔叔阿姨们都不要我，说我是累赘，到那时候我才明白原来他们所说的会疼我原来只不过是客套话，是说给我爸妈听的，呵呵，真可笑，最后，是柳妈把我带到她的家乡来抚养我，从那时候我就再也不相信任何人了，直到那天我看见了你，你很像我，所以，很想要保护你。”哥哥到底是过得怎样的童年啊？
“没关系的，哥哥，我来做你的妹妹，做你的家人。”“一言为定哦，咳咳……”“哥哥你怎么了？”见哥哥吐出鲜，心不由得慌起来，“我去叫医生，医生，医生。”
“医生，我哥哥怎么样了？”“唉，没有多长时间了，你们好好说说话吧。”“怎么会，我哥刚刚还和我说话呢，不会的，你骗我。”“小姑娘，你哥哥是先天性心脏病，我、我们也没办法啊。唉。。”医生摇着头离开了。
“哥哥。。”“我是不是没有多长时间了？”“不会的，你别多想”“我自己的身体我还不知道吗？哥哥想让你答应哥哥一件事，好不好？”“不好，不好，你不可以离开我，你说过你不会离开我的，呜呜呜……”“傻瓜，我不离开你的，我会永远在你心里守护你的，答应我，要快乐，不要轻易的哭，也不要任性，不要像我这样，等到失去了后才醒悟，答应我，好不好”“好好好，我答应你，你不要离开我好不好？”他对我微微笑了下，双手垂了下去，他“睡着‘了，他会永远的睡下去，在也不会陪我玩了，再也不会陪我唱歌了。
没关系，他说会永远的陪着我的，不会离开我的，我不可以哭的，要开心，可是为什么泪水还是忍不住的掉下来。
朦胧中，我看见了哥哥在对我笑，泪水像洪水一样止也止不住，“哥哥，再见了，我会快乐的。”
哥哥，谢谢你带我走出那片阴霾。
谢谢你，在我的心里点起那盏指引灯。
