在色彩斑斓的'童年里,没个人都干过傻事。我也不例外。
我有个姐姐,4岁时,我不经意间听到了姐姐在说;读书破万卷,下比如有神,小时候的我不知道这句话的意思是什么,以为把书撕了就可以变天才了。那天我趁老姐不在家的时候,把家中藏经阁的门锁了起来。把老姐以前的语文书。数学书都搬到了我的面前,盘起了脚,深呼吸准备开战撕&撕&书虽然快撕完了。但手已经酸了,可是为了天才继续奋斗吧!
姐姐回来后我骄傲地说:姐姐你回来了啊,我现在已经是天才了,想知道方法么?来。来。我教你!你傻了啊,最近怎么老是做百日梦,昨天是侠女,今天是天才。让我想想你明天还会变成什么好让我有个心里准备!你不信我是吧,你听我说,1+1=2。1+2=3你看我怎么聪明,难道不是天才么?不是,姐姐边翻白眼边回答。姐姐走进在我心中所谓的藏经阁,看到满地都是被撕掉的书,生气地问我:这些书是随撕的?我抬起头,仿佛看见一只喷火龙正对着我喷火是我撕的,那是。,我话还没说完,老姐就一把拎起正坐在地上在折纸飞机的我问:你干什么把我的书全撕了?你不是说读书破万卷,下笔如有神么,吗?怎么简单的道理物品怎么会不懂呢!不就是把书撕了就可以变成天才了么,你对我那么凶是不是我变成天才姐姐你不高兴啊!我眼巴巴地望着姐姐,眼睛正在对姐姐放射可怜光波,姐姐哭笑不得的说:读书破万卷,下笔如有神的意思不是把书撕了就可以变成天才,是只要多看书,多读书,写作文的时候才会好写,有好词好句可一用,知道了么,以后要干什么事,应该和大人说,才会知道哪些事应该做,哪些事不应该做!,哦我傻傻地点了点头。
现在如果想起这件事,我还会笑出来。
我怀着无比激动的心情到了那里,只见那里玩的东西可多了,有过独木桥、体育器材、烧烤、攀岩……老师先教我们怎样过独木桥,哪里有三根绳子,脚下一根绳子,左右两边个有一根绳子,老师教我们过独木桥的时候,两只脚分别斜横在绳子上面,脚朝外扒,脚站在绳子的中央,两只手抓紧两边的绳子,然后两只脚像前滑,成功的到了终点,便可以再来完一次。
我怀着一颗忐忑不暗的心情上了独木桥,我的脚刚踩上绳子,前面的一个落下水了,我一瞧,那个人的鞋子湿了,我看了看水面,我心里默默的.告戒自己:我要镇定,镇定!我按照老师教我的方法,我顺利的到达了终点,我心里的一块石头终于落地了。
接下来,老师跟我们讲了一节烧烤课,先把一串串肉串分开,放在火上烤5分钟,然后撒上辣椒粉,就可以吃了,我吃着自己烤的肉串,真是别有一番滋味。
实践课从当前实际出发,使我们在学到书本知识的同时,又能有社会实践的经验,通过这次实践,我们增长了知识,增强了能力,提高了素质,开阔了眼界,我们学到太多太多的东西,我们共享劳动的快乐!我们更加热爱劳动,珍惜劳动成果。
愉快的一天很快过去了,我们大家对这次活动都有些留恋,我们期盼下一次的来临! 指导老师 李建中
今天,老师给我们讲了一些关于和名人的故事。在名人名言中我最喜欢的一句是:“读书破万卷,下笔如有神”,我对这句话的理解是:读的书多了,自然就理解其中的含义了,形成了自己的思维,自己就能灵活运用了,在写作的时候就会像有神仙的帮助了,想象力也丰富了,同时也开阔了自己的视野,能发挥自己本能的潜力,对事物的理解会更深一步,为将来的学习打下坚定的基础。
我最喜欢的.一个故事是《匡衡凿壁偷光》,故事中主要讲了:匡衡勤奋好学,但家中穷得没有蜡烛照明,邻家有灯烛,可光亮找不到他家,他就把墙壁凿了一个洞,引来了烛光,让光照在书上来读书,匡衡就这样刻苦的学习,后来就成了很有学问的人。
我要学习匡衡这种刻苦学习的精神,多读书,读好书,好读书,来增长自己的知识,将来做个对祖国有用的人才。
“读书破万卷,下笔如有神”这众人皆知的名言,我在很小的时候就知道了。
我小的时候,姥姥特别爱看古装戏,在其中,一般书生的形象都是手里捧着一本很破旧的发黄的书,来回地看。我就认为,有学问的人一定是常读一本很破旧的书,才学会那么多知识,写出好文章的。于是,那时妈妈给我买的书我都会弄的破旧不堪,还弄上土把它们变黄……。妈妈不解,当听了我的解释后,妈妈大笑,并认真地告诉我:“读书破万卷下笔如有神,不是读破的书,而是多读书,勤读书,读的书多了,知识自然就多了!”
从那以后,爱读书的我更加勤于读书了,一目十行,读书如飞,买书的速度已无法满足我读书的速度了。
到了写作文的年龄时,我信心十足,心想英雄终于有用武之地了,像我读过这么多书,一定会下笔如有神的。可当我拿起笔时,脑子却一片空白,简直是“六神无主”,妈妈也为我着急,于是随手拿起一本我刚看过的书让我复述书上的内容,这时我才发现,原来我只记得大概的故事情节,细节根本说不清,更别说好词好句了,我真是读书过万卷,下笔没了神了。
随着年龄的增长,看的书多了,我更加理解这句话的含义——它的精华在“破”字上,读书破万卷,不是读破书万卷,也不是把书读成破的书,而是对书中的内容读懂读透,“破解”文章的精髓,并将它们消化吸收。大文豪鲁迅先生记忆力非常好,对读过的书大多能背过,即便这样,他对好的文章都会抄下来反复研读。只有心中有物,才会下笔有神呀!
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”。让“读书破万卷,下笔如有神”这句名言永远成为我的座右铭。
但我觉得,我愿意带上一支笔,愿意一路走一路去记录。笔是人类的好朋友,你的.所见所闻都可以用笔将它记下来。就像有一个万花筒,你每天都去看它,都去摆弄它,可不管过了多少个春秋,你还会说:“我怎么没发现,那个角落的东西竟是那样精致!”
你总能用一支笔写下新奇的观点,哪怕这是同一件事。如果我去周游世界,一定能发现许许多多有趣又奇怪的事,这时,就需要一支笔来诉说自己的心声。如果我在海边,可以用笔记下微咸的海风;如果我在森林,可以用笔记下可爱的小动物;如果我在高山山顶,可以用笔记下攀顶峰封时那种“一览众山小”的感受......日后当我翻阅这些记录时,会觉得十分惊讶,我竟去了这么多的地方。
一支笔就像一位亲人,可以随时随地、无拘无束地对它说说心里话。从某种意义上说,用这笔写下的日记会是我自己的珍宝,因为这世上没有两个人会用哟中方法记录同一件事物。
一进大门,展现在你眼前的是一座摇摇晃晃的太平桥,两边的扶手是由铁链做成的,有手指般粗细,长约50多米,人走的地方是用木板铺成的。你走上去,敲在不停的摇晃,似乎要把你甩下河似的。但只要你抓住两边的扶手,一点一点往前走,你肯定不会被桥甩下去的。
离开了惊险的`太平桥,我们来到了射击场。那里枪的子弹可不是一般枪的子弹,而是红外线。只要你瞄准目标,扣一下扳机,就会射出一串红外线,只要你瞄准的目标爆了,就说明你射中了,哈哈!真有意思!
离开了有意思的射击场,我们就来到了整个综合公园里最好玩的海洋馆。里面有海豚、海豹、白鲸等。其中我最喜欢白鲸的救生表演。驯养员和小白鲸一起上场时,驯养员脚下一滑,“扑通”一声,掉下了深深的水池里,观众们发出一声声尖叫,都为他担心,再看那只小白鲸,飞快地游了起来,不一会儿就把驯养员驮上了岸,真是虚惊一场,大家都为白鲸的精彩表演报以热烈的掌声。
综合公园除了以上三个景点,还有许多其它好玩的地方呢!比如地震房展区、小小世界、温室等景点。
啊!多么好玩、多么令人流连忘返的公园呀!
其实,它只说对了事物的一半。如改为“读书识万卷,实践方有神”就此较恰当和完整了。因为读书只能获取知识,只有通过生活实践才能把知识学活、用活,从而形成能力和素质。此间蕴含着一个新的教学理念--谈书不“唯本”,实践铸“真魂”。就语文教学而言,就是要破“谁本”观念,重生活实践。
一、“唯本”——一潭水不泛波“本”指课本,即教材,教科书。语文教学首有一种提法:以“纲”为纲,以“本”为本。其用意就在于规范语文教学与测试。本无可非议,但把“本”强调到如此重要的程度,以免产生负面效应。事实上,培养学生的语文能力,只靠课本是很难凑效的。诚然,学习语文要多谈书,古今学人均有这方面的论述。吕叔湘先生就曾强调学语文“要大量阅读”。所以语文教师不仅要把课文教好,让学生学好,而且必须辅导学生多谈课外书籍。然而,我们强调多谈书,并不意味排斥生活实践和社会实践在语文学习中的作用,只是要破除忽视实践的“唯本”观念。已故“大语文教育”的倡导者张孝纯先生就首提出:“语文与生活同在,凡有人类生活的地方都有语文,都有语文实践与语文学习。”社会生活是语文的源泉,也是语文能力形成的土壤。如果语文教学与社会实践脱离,把学生关在狭小的教室里,强制他们一味地谈、练、写,那么将使他们的思想感情枯竭,必然形不成真正的语文能力和素质,充其量是个“书呆子”而已。有的教师讲课生怕学生听不懂,往往对课文细嚼慢咽满堂灌;老师讲来讲去还是字词句章、语修逻文;学生学来学去只见课文,不见社会,毫无生活体验。当然,语文也是学不好的。
二、生活——为有源头活水来破“唯本”观念,并不反对读书,而是要在谈书的同时,相机打开生活源头的口子,让学生感情和班性的思维“流”进来,给“本”注入活的'灵魂和生机,把课文引入生活,把课堂延伸到社会。在流不畅的地方给予疏通;在顺畅之时,投掷一石,激起波澜。学生坐在课堂,心在社会,使其思维深处感到不是在学语文,而是在学社会,因此兴趣盎然,体验才能深刻。
张孝纯先生提倡:以语文课堂教学为轴心,向学生生活的各个领域开拓延展,全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来,把教语文同教做人结合起来,把听说读写四方面训练有机结合起来,使学生接受全面、整体、能动、网络式的强有力的培养和训练。首先要做语文教学的有心人。生活中处处有语文,教师在与学生的接触中,只要留心,就不难找到语文“教材”和实践的机会。这种教学由于是学生亲身体验的,特别生动活泼,效果必然好。另外要采取,“走出去、引进来”的形式,由小课堂向外扩展,充分利用理代电教手段,把大自然和社会生活搬到课堂里来,或走出去,到大自然中去、到工厂农村部队去、到社会生活中去,开展丰富多彩的社会活动。这样,就能在实践生活中锻炼自己的说话能力、交往能力、写作能力。从而做到课内所学,课外所用,课外体验,课内升化,真正成为语文能力。
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