中国教日本狙击手作文【一】
看完正在热播的电视连续剧《狙击生线》之后，我的内心受到了巨大的震撼，思想受到了强烈的冲击！主人翁韩光就是现代军人中的刺客.
“侠之大者，谓之刺客”这是《史记.刺客列传》中对战国时期的荆轲、曹沫、专诸、豫让、高渐离和聂政等五位刺客的高度评价。刺客作为最古老的职业之一，是一个亦正亦邪的职业，历来对他们的评价褒贬不一。但不管是褒是贬，刺客们很少为金钱利益所动，轻生，重大义；不畏强权对抗暴政，生不惜，不惧，明知不可为而为之；视民族，天下，国家的利益高于一切，为民请命，为国捐躯。这些可歌可泣的精神是为历代人们所共知共认的。纵览世界的历史长河，刺客们的结局各不相同，但不管怎样，他们给后人们都留下了难以磨灭的深深的印记。到今天，他们所具有的许多特殊精神仍然是值得我们借鉴和学习的。
从古代的刺客到现代军人中的刺客，无不体现当时刺客对国家、民族的热爱，对信念、原则的.执著追求。观《狙击生线》，让我深深感动，从这些现代刺客的身上，联想到了今天的企业员工，应该怎样坚持和发扬刺客们的精神，为公司在激烈的市场竞争中站稳脚跟，不断发展壮大？笔者拙见，作为现代企业的一名员工理应做到如下几个方面。
第一、要有对目标的执著追求。在一个公司里面，领导是战略者，员工是执行者。刺客在接受目标之后，他们都会想方设法、竭尽全力，甚至牺牲生命也要去完成任务和实现目标。现代企业的员工要完成某项任务或某个目标，在很多的时候，至少是无须牺牲生命。但如果我们执行力度不强或奉行“上有政策，下对策”的错误理念，那么领导无论做出怎样英明伟大的决策都是徒劳的，任何美好的蓝图都是难以实现的。
第二、要有一颗忠诚企业的心。从古到今的刺客们，都有着一颗对目标对任务对民族国家忠诚的心。现如今，在这物欲横流的社会，不少人的心态变了，信念被扭曲，信奉着“鸟为食忘、人为财”的现实观念，不是想着怎样为企业多出力，多出智，忠诚企业，忠于企业的发展，而是往往只想着自己，想着小家，没有了大局意识，责任意识。尤其是当企业面临困难的时候，特别需要刺客般忠诚的员工时，有些人往往为了一些蝇头小利，做出一些与企业发展背道而驰的错误举动，阻碍企业发展。这些都不是刺客精神，更不是现代企业员工所应该有的精神和行为。
第三、要敢于挑战和创新。刺客精神是一种敢于挑战、敢于面对困难的不断创新的精神。不管我们的能力怎么样，只要敢于挑战，敢于创新，我们面对的许多困难都是可以迎刃而解的。如果我们在工作岗位上不断地挑战新问题，勤于开动脑筋的话，自身的素质和技艺都会得到很大的提高，从而公司也会得到相应的发展。一个公司的发展和壮大是离不开我们每个员工的不断挑战和创新的。
中国教日本狙击手作文【二】
感谢工会活动让我有机会拜读了于永正老师的《教海漫记》。说实话最初拿到这本书，只是想随便翻翻而已，哪知开卷一读，竟爱不释手，如获至宝。这本书是于老师几十年教育的经验集粹，是于老师教学生涯的记录，也是于老师内心情感的真实袒露。书中的每篇文章篇幅虽然不长，但都有一个中心，几十篇文章又贯穿着一个大中心。内容平实，文笔流畅，像是一位老教师跟你娓娓谈心，又像是讲故事；许多生动的实例，不少幽默的话语，让我忍不住笑出声来。于老师的字里行间，无不体现着他对教育的执着，对学生的热爱。
本书中写道，于老师在上中学的时候，他的语文老师在他的一篇的后面批了这样的两句话有老舍风格，此文可以试投《中国青年报》就为了这两句话，他把作文在怀里揣了两天。如果老师写上四五句，他非把作文揣烂了不可。虽然于老师把作文投寄过去。直到今天也没发表，但那句话却启发了他对作文的兴趣，激励了他一辈子。
在本书中还有这样一则小故事，说的是有个叫张斌的小朋友，作文成绩不好，有一次，张斌终于写出了一篇较通顺的文章，于老师想写上几句鼓励的话语，可他考虑到二年级的小朋友思维靠的是形象，于是就把话变成了一幅画，他在作文本上画了一只翘起的大拇指，并在旁边写了一个棒字，没想到就这样一个小小的举动，让张斌来了劲，从此，他的作文都写得很认真。是啊！在于老师的教学生涯中，从不吝啬他的表扬，象春不吝啬他的风，不吝啬他的雨。他用表扬扬起了学生理想的帆，并把它鼓的饱饱的，不容你松弛。
在实际的教育教学中，表扬和鼓励确实能给孩子以动力，表扬和鼓励是伟大的教育法宝。因小时侯成功了某一件事情而受到表扬使其立下志向并最终成为专家学者的，不乏其人。所以，我们做为教师，也应该为孩子的成功而感到高兴，也应为他的努力而翘起大拇指。特别是低年级的孩子，有时候他们甚至渴望得到老师的表扬。我去年教的是托班，他们刚刚来到幼儿园这个陌生的环境，什么也不会，不知道该干什么，不该干什么，于是我就从零开始，一点一点地教他们。在教的过程中，我发现表扬对于教育这些托班的孩子来说真是一件法宝。比如说，在教孩子们学习叠衣服的过程中，由于托班孩子的自制能力差，难免会有些小朋友会开小差或做小动作什么的，这个时候我只要说：表扬某某小朋友，她的大眼睛就认真地看着我，因为她知道要学新本领了。那么刚刚做小动作的孩子会立刻坐得端端正正，好像在等待我的表扬，那我就顺势表扬他一下，这一节课他就能认真地听讲了，还能动脑筋，一起动手尝试。这样的表扬，其实是很容易就能给孩子的，所以我想我们做老师的一定不要吝啬这样的表扬，只是一个小小的动作，却能扬起孩子上进的风帆，是很值得的。我在教学中，除了不吝啬这样的口头表扬，也会像于老师那样，小朋友们都以能拿到你真棒为荣，我经常能看到孩子们小心地把自己奖到的你真棒收集起来，把它们当宝似的。
于老师的书中有许多这样的小故事，每个故事都能给我们一些启发，读来真是让人受益匪浅啊！我想，《教海漫记》一定会在以后的教学中引领我去感受教育的真谛的！
中国教日本狙击手作文【三】
有一个国家位于欧亚大陆东侧，太平西北部并列成的弓状岛国。这个国家的素质好，修养好，这个国家叫日本。
中国和日本就可以用曹植的诗来形容，‘‘本是同根生，相煎何太急。’’
是啊，在唐朝的时候明明两个国家是多么的友好，为什么当时的唐太宗李世民和日本关系却是这个样子，这是个事实，我并没有偏袒哪个国家，所以请大家接受事实。
日本侵略中国，南京大屠难道不是事实吗?不要否认，事实永远就是事实。
中国攻打日本，忽必烈代表中国元朝派兵登陆日本攻打过两次日本。这个也是事实，作为中国人的我，我承认。
我们中国人需要学习日本人的修养，明明是我们中国人的老祖宗留下的传统文化，我们自家的文化没有继承，被别人继承并发扬光大。我在此向习主席申请建议，换回我们中国人的汉服。我们现在所穿的衣服都是洋装，而我们中国的`传统汉服却只能在古装电视上才能看见。难道我们中国的传统汉服就让它石沉大海吗?请主席定下一个日子，为中国文化传统汉服日。
日本传承了唐朝的许多文化，我认为把所有需要的，有用的发扬光大，没有用的就让它消失在历史的脚步中吧!
中国真的要好好改革了。一个国家的强大，在于国人的品德好，在于统治者的能力，在于国民的团结。
中国教日本狙击手作文【四】
近日，有幸拜读于老师的《教海漫记》这本书，感到这本书本色天然，语言质朴，没有一丝矫揉造作，毫无半点虚假掺杂。从书首页读至最后，就好象一位长者在娓娓地、不经意地在述说着他的教学生活，他的朴实有作为的人生；他最挚爱的学生，还有与他一块儿活着的京戏；他最得意的课堂，还有年轻气盛时在他的吼叫下的学生……满书用平实的语言和流畅的文笔讲述了一个个生动的教育教学事例，字里行间真挚表达了自己对教育事业的热爱以及执着的追求。在这本书里你找不到一句实实在在地说理的话语却又发现其实每篇文章里都包含着育人的大道理。它没有直接的说出应该怎样去做一名合格的教师，怎样去教学生，怎样做一名受学生欢迎的老师，而是通过一则一则的事例去引导我们怎样做，读后让我深受触动。
首先，对教育事业的爱，对教育事业的深情投入，使于老师在30多年的小学教育生涯中，风风雨雨，坎坎坷坷，以教为荣，以教为乐，听过于老师课的朋友都知道于老师唱得一口好戏，殊不知，于老师还画得一幅好画，写得一笔好字，拉得一手好琴呢，这是我从他的文章《露一手》中知道的。按于老师的才华，他完全有机会另谋高就，但是他宁愿把它的一生奉献给小学教育，无怨无悔，这令我敬佩不已。正是这种对教育的爱、对教育事业的执着追求，使他不断地学习，不断地思考，他常常在思考问题时忘记了一切，他在崇拜思考一章中说：“人是在思考中成熟的，教学也是在思考中日臻完善的”；而在书中前言中的一句极为朴实的话语“学习学习再学习”更是他真实的写照。他对自己每天的.阅读量，对自己每学期投稿的数量……都作了明确的要求，从不间断。正因为于老师如此酷爱读书，如此发奋写作，有着非常丰厚的文学底蕴，所以他的课才那么精彩，他的文章才这么受广大教师欢迎。我也曾要求自己平时多读多写，但往往坚持了一段时间就松懈了，这就是普通教师与大师的差距。
其次，对儿童的爱。于老师了解儿童，理解儿童，信任儿童。他的换位思考教育“假如我是六、七岁的孩子”深深的感染了我。他和孩子同唱，同跳，同乐，同悲，有感情的交流，有心灵的沟通，有动作的默契。他善于发现孩子们的闪光点，常常用最美的语言去激励学生。我们总是抱怨说，现在的老师真难当，现在的小孩越来越难教。其实是我们没像于老师那样进行换位思考。虽然在素质教育的今天，通过各种学习、培训我们也知道应该这样做，但实践起来却常常做不到，常常禁不住又用成人的眼光去要生，而没有真正用心去了解学生，理解学生，信任学生，因此，在学生调皮时，在学生课堂上不听课时，在学生犯错误时，我常常是指责多于艺术的批评，就是因为没能换位思考，没能在“小”字上下功夫。儿童因为小，所以更需要细心照顾。而于老师却在这小字上格外尽力，因此也就创造了一个又一个小小的奇迹，成就了一个又一个小小的心灵。
再次，于永正老师懂得宽容。他说：“花朵是色彩斑澜的，学生是五彩缤纷的。”可见，学生不可能齐步走，教育不应搞“一刀切”，于老师对学生深深的爱，尤其是对差生的偏爱，是一种高尚的宽容。于老师还说：“发脾气很容易，忍耐却很难，虽然只需要几秒钟。”是啊，如果每位老师在学生将调皮时，对学生多些爱，多些宽容，忍耐几秒钟，我们的教育将会收到意想不到的效果。
他山之石，可以攻玉。于老师深厚的教学思想、精湛的教学艺术，值得我终身学习，它将时刻提醒我在工作中不断努力，成为一名学生喜欢的好老师。
中国教日本狙击手作文【五】
人的一生中有许许多多开心、高兴、伤心的事。打开记忆的闸门，里面有我许许多多的往事，但有一件在我心里抹不去。
星期六的晚上，我去参加同学的生日派对，在公园里实现了一个不可能的梦想。
我在同学家里找到了一个我梦寐以求的`玩具：一把狙击枪。这可是我朝思暮想的玩意啊，我早就梦想着能打一场狙击战了。我立马约上几个朋友，拿好各自的武器朝公园奔去。
来到公园，我藏在了山坡后面，屏息凝神，等待敌人的出现。远处，“女强盗三人组”出现了，我谨慎地控制好握枪的力度，使它不会左摇右晃。虽然我们大家都知道这是一场游戏，但都非常投入。
我打开了瞄准器，风不再吵闹了，它屏住了呼吸，等待着我们胜利的时刻。我缓缓地往上坡爬去，紧紧地握着枪，手指放在了扣板上。我见时机已经成熟了，就对朋友打了个手势，轻声细语地说：“准备好了，射击！”我话音刚落，一片树叶被风吹起，遮住了我的视线，等我再看时，“猎物”已经不见了。我手忙脚乱地到处乱窜，顿时垂头丧气。该的树叶，我跟踪得那么辛苦，这下白忙一场了。
我不甘心，要是让同学们知道了，那我的颜面何在呀！风呼呼地吹来，仿佛在嘲笑我的无能。小鸟吱吱喳喳地吵闹着，仿佛在说：“有没有搞错，那么大个人了，跟踪那么久也不成功。”我心里非常恼怒，再次拿起狙击枪，仔细侦查敌情。
一会儿，前方又出现敌人的身影。我瞄准好，射击！嘭！糟糕，没打中。“女强盗三人组”（女生）发现了我们，她们分三路包抄，快速冲上山“包围”了我们，没办法，我们只好乖乖被捕了，被她们“清剿”了。
虽然这次狙击战，我失败了，但它让我至少过了一把狙击手的瘾，值了。
中国教日本狙击手作文【六】
窦老师引入了俄国评论家别林斯基的有关读书的名言“读书的时候，你会处处感觉到他就在你的身边，但你却看不见他本人，你读到他的语言，却听不到他的`声音。”“怎么办”的疑问中抛砖引玉----借助想象。就这样，孩子们沉浸在入情入境的人物对话朗读中，为静止、平面的文字插上想象的翅膀，将它们拍摄成电影镜头般的鲜活画面，呈现在听课老师眼前。学生学习的劲头更足了，老师的巧妙设计让学生发现作者语言表达中段落和提示语的特点。最后，窦老师在续写环节中要求学生将想象的画面回归为文字，以此检验、巩固学生对语言描写的掌握情况，孩子们的描述毫不逊色原文，有了前面的那么多惊喜，这样的结果自然在意料之中。
用窦老师自己的话来说就是如果课堂教学是一次探宝的过程，那么“教什么”就是教师在研读文本的时候，凭借自己的专业优势寻找那些最有价值的矿石的过程。而“怎么教”则是矿石开采、切割、雕琢和打磨的过程。我们在课堂上呈现给学生的，不能只是一个精妙的艺术作品，还要有这个“寻找的过程”和这些“加工的本领”。
中国教日本狙击手作文【七】
这篇文章很长，合适的切入点至关重要，巧妙的设计不仅体现老师对文本的理解程度，更彰显其教学智慧。窦老师显然是经过深思熟虑的----拉出作者的感悟直指中心（父爱的伟大，母爱的温柔），然后落在了作者的表现手法上（抓住人物的语言描写）短短几分钟，快刀斩乱麻，干净利落地避免了繁琐分析，跳出了长文短教的贯见模式，教学目标初见端倪落在语言描写上。
又一次默读，这次要求用波浪线和直线画出母亲、父亲的话，至于什么线画谁的话，学生自己决定。这样的设计，这是第一次听到，看到，学生的答案精彩纷呈，没有标准答案，但谁说的都有道理，都有自己的理解、思考、感悟在里面。语言不仅仅是用来朗读、积累的，它最本质的是用来表达人的内心世界，体现人的思维变化的。这一设计的确是匠心独运。
