写水上飞机的作文【一】
今年暑假我到我天津我幺姑父，那里去玩我非常开心。我觉得这是我的荣幸。
我今天要去有名的.“水上公园”去玩。我们非常幸运刚好是荷花节，刚到门口就闻见荷花的香味，这可真是飘香十里。我走进去看那些盛开的荷花像一个孩子笑脸非常好看。
我们接着走到了西湖、东湖等。
我来到动物园里面有狮子、老虎、熊猫非常多。我们首先来到狮虎山。里面有4只老虎，5只狮子，它们非常凶猛。老虎像一个国王，懒洋洋的睡在那里。而狮子像是一个痴呆的病人站在那里一动不动。过了一会而他又怒吼，像是想吃东西了。这时又有一只老虎醒了。他像一个士兵似的站在那里一动不动，看守着城门。
接着我们来到了熊猫的住宅。他住在一个很宽敞的地方像一个小竹林。他的生活非常简单：吃了睡，睡了吃。像一个小孩子。我们还看了长颈鹿、灰熊。
这些动物有的凶猛无比，有的弱小温柔。可有意思了，大家快来看啊！
写水上飞机的作文【二】
让我来说一说这架飞机的功效吧！这个飞机可以隐身，你一定会以为现在都有了，不过我告诉你我说的隐身是不但声波探测不到，而且用眼睛也看不到。他还可以导弹进行三分钟隐身，这个飞机可以识别自己的国家只要它一做出来，它就可以知道哪个是自己的国家如果你去攻打别的`国家，它就会牺牲自己，让自己炸了，所以未来就不会有战争了。未来的世界一定是个和平的大家庭。
我是一个发明家，我希望我的发明能造福人类，这样我的发明就做出了巨大的贡献。
写水上飞机的作文【三】
早上天空起了一层厚厚的雾，能看见隐隐约约的星星，能看见湖对面连绵起伏的山峦上的点点光。如果当时你在的话，肯定觉得自己像是进入了梦幻的仙境。渐渐地雾变薄了，可以看见湖水是那样绿，那样深，又那样清，清得能看见小鱼在水里快活地玩耍。嬉戏。湖边的柳树像春姑娘细长的头发随风舞动，像是在向人们炫耀她那婀娜多姿的风采。
中午，阳光明媚，照得水面射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……真像给水上公园铺了一层五光十色的彩带，真好看啊！湖里的小鱼在水里和自己的小伙伴一起自由自在地游来游去，真像在比赛游泳呢！
每当夜幕降临，水上公园就变成了灯的海洋，光的世界。月光温柔的洒在湖面上，一阵清风吹过，湖面犹如点点碎金，真让人陶醉。老渔翁在落日的余晖中收起鱼竿，愉快地满载而归。我吃过晚饭，和妈妈坐在岸边的长椅上欣赏着美丽的风景，久久不愿离开。
水上公园真美啊，我爱家乡，更爱家乡的水上公园。
写水上飞机的作文【四】
我见过山势险俊的武夷山，也见过无边无际的大海，但我还是最喜爱家乡那美丽的水上公园！
水上公园的早晨是安静的，淡淡的霞光下，湖面闪烁着一片片银鳞。湖水静静的流淌着。湖的四周种满了婀娜多姿的柳树，一棵紧挨着一棵。一座弯弯曲曲的石桥横跨湖面。湖中央还有座古色古香的小亭子，亭子旁边有座假山，常常会有几只小鸟停在那儿唱歌；鸟儿飞走了，但它那优美的歌声还在湖面上轻轻荡漾。
水上公园的傍晚是热闹的，湖对岸涌动着一条人流，学生们背着书包高高兴兴地朝家走去。妈妈拎着菜、水果，急匆匆地往家赶。一些老人早早地吃完饭，在湖边散步，老奶奶伴着音乐，面带微笑地跳起了健身舞。公园里处处充满了欢声笑语。
我爱家乡那美丽的水上公园！
写水上飞机的作文【五】
我戴着斗笠拿着竹篙一边撑船，一边看着田野的风光。这时，周围十分宁静，偶尔能听到鸟的歌唱。不远处的石子小路，田野，大树，房屋等都沉静在这幽静之中。让人觉得心旷神怡，心里显得格外平静。
池水又清又静。来到湖中央，我和表妹在各自的`鱼竿挂上鱼饵——蚯蚓，抛线至水中，鱼钩慢慢地沉入水中，然后，我们静静地坐在船头，举着鱼竿，看着水面上的浮标，等待着鱼儿们的上钩。过了好一会儿，才见有一条鱼向钩子游来，我一阵惊喜，不过那条鱼竟然游走了。我好失望，又只能等啊等。功夫不负有心人，过了半个小时，突然浮标往下一沉，我喜出望外，连忙收线，只看见一条鱼在钩子上挣扎，我小心翼翼地把鱼竿往回拉，用手把鱼儿从勾上取下，放在预先准备好的水桶里。这时表妹向我投来了羡慕的目光。
接着我继续垂钓，谁知，我刚把鱼钩甩到水里，就看见浮标上下移动，我又一把收起鱼线，“哇！”又钓到了一条鱼。我拿下一看，呀！真巧！原来，我的钩子直接甩在了鱼的眼睛里啦！表妹见了，惊愕地说：“哇，你太牛了！”我被她这么一夸，心里美滋滋的。
可下一次的垂钓就没那么幸运啦！我从鱼竿上取鱼时，鱼拼命挣扎，鱼尾甩来甩去，突然手一滑，那条鱼居然甩到了水里，逃走了。这到嘴的鸭子竟然飞走了！这可把我气了个半！
再看看表妹，她一无所获，我心里宽慰了许多！
“吃饭啦，吃饭啦！”我听见爸爸的叫唤声，和表妹收好渔具，赶紧划船回家。我望着桶里游来游去的两条鱼心想：今天晚上有口福了！
写水上飞机的作文【六】
于老师上课，始终将学生摆在主体位置上，充分发挥学生的主动性。对学生
的答案，即使有误的也不是全盘否定，而是用他特有的“于式引导法”进行恰当引导，将学生的思维一步步导向正确的一面。如：在教学生字词时，于老师板书了两个生字“货、资”，请一名不举手的女生来读，见那女生读不出，于老师便轻轻地走到她身边，用亲切的语气叫她打开书本读拼音，当女生轻轻读准字音后，于老师又鼓励她大声读出来，并用掌声来表扬。这样，激发了学生表达的。在后面的用“资”组词时，该女生积极举手，说出了“资料”、“资源”等几个有水平的词语。学生在于老师的帮助下，不仅找到了正确答案，而且赢得了对自身的肯定。所以说，教师在尊重学生的同时，不仅培养了学生的再思考能力，而且培养了他们的自信心。
