思辨类作文导入语【一】
即复习前面学过的与本课有关的内容，然后导入课文。
以《个园》为例。同学们前面学过了《苏州园林》，叶老在说明设计者和匠师们自出心裁、别具匠心地追求园林艺术使之构成一幅完美的图画时，强调了四个“讲究”，我想大家一定能如数家珍他说出来（请同学复述），这四个“讲究”涉及苏卅园林的亭台轩榭、假山池沼、花草树木和近景远景。今天，我们自学的《个园》写了扬州城内一处园林的主要景物。请同学们速读这遍课文，用自己的话说说“个园”名称的来历，园中主要有哪些景物？作者抓装个园”的什么特征来写的？
思辨类作文导入语【二】
中国历史悠久，有数不胜数的历史典故，学生对这些历史典故非常感兴趣。教师在教授新课前，可以创设故事情境，利用历史典故进行课堂导入。例如，教学《林则徐禁烟》一课时，教师可以先为学生讲述林则徐虎门销烟的故事，通过故事引入本课的主要教学内容，使学生在听故事的过程中感受到林则徐身上强烈的民族责任感，深刻了解所学内容的历史背景。初中历史课程标准明确指出，历史课程的编制，要符合社会发展的.需要，反映时代精神，贴近社会，贴近生活。因此，教师在进行历史教学时，应该注意将历史事件与时事联系起来，以学生熟悉的生活来引导学生学习和理解历史知识。
利用时事进行导入，能够拉近学生与历史的距离，引发学生的学习兴趣，还能培养学生从历史的角度来思考问题的能力。例如，教学《全面建设小康社会》一课时，教师可以将近期召开的中国共产党第十八次代表大会作为切入点，引入对“全面建设小康社会”“中国共产党第十七次代表大会”等内容的学习，使学生进一步理解我国深入贯彻科学发展观的重要性和必要性。初中历史课堂教学的导入方式多种多样，除上述几种导入方法外，教师还可以尝试采用复习导入法、导入法、幽默导入法等。初中历史教师应该根据学生特点和实际教学需要，选择适当的课堂导入方法，以提高初中历史课堂教学的效率。
思辨类作文导入语【三】
桌上那张不及格的数学试卷嚣张地嘲笑着我。我直直地盯着它，泪腺无限扩张，终于“啪嗒嗒”，眼泪轰然决堤。泪洇开红叉上的失望，我模糊的双眼中浮现出母亲的脸庞。
这并非第一次挂红灯了。进入高中后，成绩本优秀的我成了一只掉队的大雁。我不算是一个好孩子，没有拿到让妈妈展开笑靥的分数。初中不堪回首的往事历历在目。中考的失利给了家人极大的打击。仍记得妈妈哭肿的双眼在我身上游离，用失望将我包裹。我畏缩在墙角，我把我的骄傲丢了，一点也不剩。当初意气风发的誓言和信誓旦旦的承诺被一个渺小的分数一举击垮。我输得～败涂地。泪水肆虐开去，从我的双眼开始泛滥到周身，直至淹没整个心灵。
我真的很少见她流泪。一个天塌下当被盖的乐观女人，在听到班主任的反映及不堪入目的成绩面前彻底崩溃了。她不敢相信也不愿去相信让她引以为傲的女儿竟会不乖，会让老师失望。她哭了，褐色的瞳孔对着颤颤巍巍的我，脸一皱，泪便流了出来，任凭大滴大滴的液体落下，淌过她的衬衣，淌过她心脏的位置。那泪洞穿了我的心，将我带入深深的后悔中。心事，从音符中脱落，那渐淡渐浓的，全是她眼脸深处的晶莹。
我的心是旷野的乌，在她的眼睛里找到了天空。整整两年，我忘不了她双眼泛起涟漪时的'憔悴，怀揣着她的期待，我努力着。高中生活二十四小时严密缝合，时间的罅隙，回忆见缝插针。那些爱我的人总是一次又一次没有经过我的允许用一份份爱怜穿透我的双眼，倒映在我眼底的湖面。我舍不得眨眼，怕湖面泛起的涟漪弄坏他们美丽颀长的身影。每当心灰意冷时，心里总会及时蔓延出那些割舍不下的情节，在心里开出小小的花，然后骄做而幸福地绽放。
两年没再见她湿漉漉的目光。电话那头是老师满意的赞赏。她放下电话满心欢喜地走进厨房。虽极力掩饰，可我分明看到她莞尔时的泪光……母亲的捆绑，我无法释放!
用你给我的翅膀飞，无论斜掠还是滑行都会在她心底的湖面印下金色的波纹，在她深邃的双眼中凸现金属的流韵。青春的喧哗里不只是童话，那些挥之不去的忧伤被眼泪记下。一度低下去的思绪再度昂起，阳光正在慢慢攀上我的脸，蒸干那些为青春流下的泪。
思辨类作文导入语【四】
很多学生觉得，只要脑袋里装满例子，写作时想要什么例子就有什么例子，就什么都不用愁了。其实，这是一种误解。议论文固然离不开例子，但例子并不能代替分析论证，议论文的力量，主要来源于作者丰富的生动的言之成理的思想，归根到底，要以说理取胜，并不是靠例子取胜。一篇八百字的议论文，你能举多少字的例子呢？例子多了，辨证分析的空间就小了，就很难把观点说透。许多学生就形成了一种强盗逻辑思维，不管三七二十一，叙完某人的成功之处就贴话题（命题），比如，在一次习作中，话题是尊重他人，有些学生就如此论证：李白之所以能够成为诗仙，能写出‘乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海’的名句，就在于他能够尊重他人；鲁迅之所以能够成现代文学巨匠就因他能够尊重他人，这就是一种强加，前面没有事例证明，后面没有辨证分析，这些伟人之所以能够取得这些成就，就一定是他们能够尊重他人的结果吗？这就说明没有思辨能力就无法做到把理说透。
思辨类作文导入语【五】
以《中国石拱桥》为例，教师这样导入：在学习新课以前，我想提个问题，考一考同学们的`记忆力，看哪位同学能准确地答上来。我们初一时学习了《中国历史》课本第1册，在“隋唐时期的文化”中讲到隋朝有一位杰出的工匠设计建造了著名的赵州桥，这座桥在中外桥梁史上有着重要的地位。这位杰出的工匠叫什么名字？赵州桥原名什么？这座桥有什么特点？请同学回答后，教师指出赵州桥是中国石拱桥中杰出的代表之作，历代有不少文人对它进行了描绘，今天，我们来看看著名的桥梁专家茅以升教授是如何来介绍这座桥的。
思辨类作文导入语【六】
这种导入法形象直观，一般适用于介绍建筑物或一些实物的说明文。下面，就以《万里长城的构造》为例。教师出示万里长城的教学挂图，要生观察后用自己的话按一定的顺序简明扼要地介绍长城的构造，教师根据学生的说明语言板书顺序，画出简明示意图，然后让学生打开课本看自读引导，了解说明顺序。进而阅读课文，体味课文说明条理的清晰性和说明语言的准确性。
思辨类作文导入语【七】
即先提出问题,让学生思考回答后,再导入课文。
以《中国石拱桥》为例，教师这样导入：在学习新课以前，我想提个问题，考一考同学们的记忆力，看哪位同学能准确地答上来。我们初一时学习了《中国历史》课本第1册，在“隋唐时期的文化”中讲到隋朝有一位杰出的工匠设计建造了著名的赵州桥，这座桥在中外桥梁史上有着重要的地位。这位杰出的工匠叫什么名字？赵州桥原名什么？这座桥有什么特点？请同学回答后，教师指出赵州桥是中国石拱桥中杰出的代表之作，历代有不少文人对它进行了描绘，今天，我们来看看著名的`桥梁专家茅以升教授是如何来介绍这座桥的。
