作为语文教学中的“瓶颈”——作文教学,一直都是师生们深感头痛的难题。学生作文,最头疼的就是不知道写什么,缺乏写作思维的广度,觉得好像没什么值得写;或者说是拿到题目,才发现自己确实想不到什么别人没写过的内容,于是想起遗弃的《优秀作文选》,寻找猎物,随便拼凑成文。结果人云亦云,亦步亦趋,反映的是乏味的生活,流露的是单调的情感,感叹的是庸俗的人生。
我们先不去抱怨作文课上学生那种无奈与尴尬的境况,也不去想象老师批改作文时或讲评时摇头叹气的神情,单是我们在作文教学上所花费的大量时间与极其微弱效果的强烈反差,就已经足以令我们感慨万千了。 再者,只就学生写作文来说,真正新、奇、美的内容又有多少,他们在生活中感觉不到这些内容的存在,我们却要他们写出好的文章来,这本身也是一种折磨,难怪学生不喜欢写作文。因为写自己真实的生活没有任何值得写的内容,老师也不喜欢看,毕竟大多数学生的生活都是这样的。别人写过了,再写老师一定会说没新意。那么如何教学生在已有的生活经验基础上写出好文章来呢?我们不妨采用“描写+想象”的作文训练方法,教会学生学会从现实生活中去发掘写作材料经过自己的联想加工,润色成文。毕竟每个学生能想到的内容不一样,这样至少避免了“多胞胎作文”、“拼凑作文”的出现,处理得好还可以重新激发学生写作的。笔者就曾经尝试着用这种方法指导学生作文,第一次非常高兴地看到:学生作文的积极性空前高涨;创造性被大大激活;想象力异常丰富。
一. 培养学生的观察能力,这是联想的基础 学生想要写出精彩、生动的内容就必须留心观察生活,这是联想的基础,也是描写的依托。所谓观察就是“看”,一般来说,就是对周围的客观事物要仔细地看,反复地看,再认真思考,推敲琢磨。茅盾曾说:“想象的来源就是观察。”观察是学生进行创造性思维的源泉。不经过细心观察,就难以写出高水平的作文来。因此,在日常教学中,我们要引导学生养成仔细观察的习惯,多留心身边的事情,多积累生活素材。我让学生坚持每天都写观察日记,并且规定学生必须写人、景、事这三个主题。这样学生会积累大量的想象素材,这为我下一步的训练提供了坚实的基础。有时上作文课我让学生观看事先准备的小品,之后让他们回答刚才表演的细节;又或者是让学生观察班上的一位同学,写出他的外貌,不用说他是谁,我们只听他的描写就能知道写的是谁。有时甚至我们不是坐在教室里上的,而是走到校园里看校园里的树、草、看其他学生上体育课;有时我们走到田野里去观察大自然,感受大自然,回来再写下自己想写的东西,既可以是写景,也可以是写感受……
二. 指导学生联想、想象,进行创新思维 联想和想象,就是由一个形象想到相似或相关的另一个形象,由一个形象创造出另一个形象。它根据人们对现实的记忆或经验,把事物联想、想象得更加逼真形象。想象是一种美丽的劳作,想象是培养创造性思维的核心,许多发明创造就源于想象。只要是创作都需要想象,想象是每一件优秀创作的生命力。教师要训练学生的想象力,想象要大胆,越新越好,切忌重蹈覆辙。大胆肯定学生的奇思异想,只要学生想象得出,说得出理由,我们都应该及时肯定。写作时,用上联想和想象,方能“笼天地于形内,挫万物于笔端”,创造出优美的意境,感人的艺术形象。因此,在平常的作文教学中,我们要教会学生联想、想象的方法,多引导学生多方位、多角度地联想和想象,对培养学生的创造性思维能力是不无裨益的。这是一个很重要的环节,引导得好会使学生重新燃起写作的,所以在这项训练上一定要循序渐进地指导学生掌握一定的方法和技巧。我们可以由简单的东西开始训练,一个动作、一幅画、一个数字、都是很好的训练素材。然后慢慢地变复杂,一步一步地进行训练。
三. 训练形式要多样化 我们可以给学生创设一个情景让他们自由想象,如学了《“诺曼底”号遇难记》一文后,我给他们创设了一个这样的情景:你是船上的一名乘客,将你的遭遇写出来。也可以给学生一个画面,让他们由此而联想开去。还可以拿我们学过的内容让学生重新想象成文,学了《伟人细胞》后我给他们出了这样一个题目:你就是贾里,你会有什么样的的伟人计划?《皇帝的新装》的结尾续编:皇帝游行大典结束后,首先要干什么?是通缉骗子?逮捕小孩?还是嘉奖小孩?抑或悬梁自尽!我们甚至可以拿一篇古诗或一首词来让学生丰富内容……笔者曾以做过这样的训练,并且都能收到极好的效果。 例如有一次作文课,我让学生先背诵“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天,……”这样一首诗,然后告诉学生今天的作文就是写这样一首诗。学生立刻认为这样一首诗怎么可能写成一篇文章呢,但事实是结果他们都写出了非常好的文章。我针对每一句话都设计了几个问题,然后让学生通过想象来完成。 “两个黄鹂鸣翠柳”——这两只黄鹂是什么关系?哪一只先叫的?鸣叫是为了什么?之前它们在做什么?柳树长在什么地方?是什么样子的柳树?旁边还有些什么? “一行白鹭上青天”——它们从什么地方起飞?之前它们在做什么?它们飞上青天时是什么队形?飞的时候它们有叫吗?从它们的叫声中听得出它们的心情怎样?还有其它白鹭吗?它们又在做什么? “窗含西岭千秋雪”——什么地方的窗?谁在窗前看风景?看到些什么?之前他在做什么?雪景怎样?还能看到些什么? “门泊东吴万里船”——船停在什么地方?有多少船?是些什么样的船?那些船都是些什么样的状态?它们停在这里做什么? 在他们各抒己见之后,我让他们将刚才想到的内容重新组织一下,写成一篇写景的文章。事实上是他们一点也不觉得难写,有些学生30分钟就写完了,写出来的文章内容详细、生动、有条理,绝对是一篇非常成功的文章。之后我又让他们写过《天净沙秋思》、《西江月夜行黄沙道中》等古诗词,他们也能写出很好的文章。 学生的写作水平是学生语文综合素质的具体体现,写作作为一种创新性的精神劳动,应该具有一定的创新性。如何让学生在有限的知识材料上写出好作文来,如何让作文教学来促进学生对语文学习的兴趣,而不是扯后腿,我们教师一定要进行积极的探索、实践来改变学生害怕写、不敢写的现状。只要我们在教学实践中勇于探索,就一定能闯出一条作文教学的合理的崭新的路子。
写说明文应按照一定的顺序来说明事物。这个顺序要符合事物本身的客观条理性,也要符合写作目的和要求。事物的各个部分之间是有内在联系的,它们是有序的,说明时只有选择恰当的顺序,才会有条不紊。
说明文的语言必须符合说明文的要求,以说明为主要表达方式,符合说明文的语言特点。
有一个念想,常常在我的脑海中回荡。那是我对火炬的联想,我目前最大的理想,就是能当一回火炬手。到时候,我高高地举着火炬,微笑着和下位火炬手隆重地握握手,亲自点燃火炬。
三年级时,爸妈送我去少年宫学画画,第一天,老师让我们自己画。我毫不犹豫地选择了火炬。我先画了个梯形,接着,在上面画了一堆羊毛,不到三分钟,一个就火炬画好了。虽然没有画得不好看,可这个题材却很有意义。
早中晚三个阶段,我往往有办法展开我对火炬的联想。
白天,我没事干的时候,就拿根棍子,握着跑,模拟火炬传递的过程。不能就地取材做“火炬”,就手握空气跑。记得有一次,我在学校打扫卫生,打扫好了闲着没事干,拿起扫把在课桌椅之间徘徊……
还有一次放学,下课铃叫得欢,同学们涌出教室。我吗,不紧不慢地跟在后面,手持“火炬”——笔筒庄严地跑着。没过多久,同学们的目光都集中在我这里,我每迈一步,他们就欢呼一次。算一算,共迈了二十八步,就像奥运会时的二十八个历史足迹,赢得阵阵掌声。
这时,执勤员来提醒我们不要大声喧哗,可他看到了千载难逢的“火炬传递”也不禁加入欢呼的行列中。
从学校回到家,虽然没有足够的观众,但有两位“专业评委”。
在家里,爸爸妈妈称我“幻想火炬手”。这个名字不错,很活泼,既体现了我的想象力丰富,又肯定了我做火炬手的梦想。
放了学,回到家,我在洗澡时也忘不了火炬。记得有一次我举着沐浴露的瓶子,在自己身上进行火炬传递。我把“火炬”对准胸口,用力一挤,弄得身上都是。“耶,”我笑嘻嘻地说道,“火炬传递成功喽!”。总是把爸爸妈妈逗得哭笑不得。
夜渐渐地深了一些,我也要早睡早起了。只见清幽的月光给屋内披上了一层神秘的银纱,我睡意朦胧,又联想起了火炬。我沉浸在幻想世界之中。
我大步跑在火炬传递的大道上,高高举起国人荣誉的结晶——火炬,脸上透着光荣。“啪啪啪啪……”道路两旁的精神饱满的市民们一边鼓掌,一边欢呼,把嗓子喊哑了,把手拍麻了,也不停下为火炬手加油。不知不觉,我睡着了,嘴边挂着微笑,是那样甜。
我对火炬的联想,给我带来了一个幻想的世界,并且让我有了一个目标——努力学习,将来当上火炬手。
①开门见山,开篇迅速入题
议论文的开头应如“凤头”,小而好看,即三言两语,摆出观点,以引发读者的喜爱和思考。
②选材要新颖、典型
选举的事例要有时代性,如果是旧材料则要“挖”出新意。举例要准确无误,有代表性,能充分证明自己要表达的观点。
③分析、举例相结合
一般的初学议论文的学生总是叙大段事例来证明自己的观点,缺乏分析,不能做到人们常说的摆事实,讲道理。
作为语文教学中的“瓶颈”——作文教学,一直都是师生们深感头痛的难题。学生作文,最头疼的就是不知道写什么,缺乏写作思维的广度,觉得好像没什么值得写;或者说是拿到题目,才发现自己确实想不到什么别人没写过的内容,于是想起遗弃的《优秀作文选》,寻找猎物,随便拼凑成文。结果人云亦云,亦步亦趋,反映的是乏味的生活,流露的是单调的情感,感叹的是庸俗的人生。
我们先不去抱怨作文课上学生那种无奈与尴尬的境况,也不去想象老师批改作文时或讲评时摇头叹气的神情,单是我们在作文教学上所花费的大量时间与极其微弱效果的强烈反差,就已经足以令我们感慨万千了。 再者,只就学生写作文来说,真正新、奇、美的内容又有多少,他们在生活中感觉不到这些内容的存在,我们却要他们写出好的文章来,这本身也是一种折磨,难怪学生不喜欢写作文。因为写自己真实的生活没有任何值得写的内容,老师也不喜欢看,毕竟大多数学生的生活都是这样的。别人写过了,再写老师一定会说没新意。那么如何教学生在已有的生活经验基础上写出好文章来呢?我们不妨采用“描写+想象”的作文训练方法,教会学生学会从现实生活中去发掘写作材料经过自己的联想加工,润色成文。毕竟每个学生能想到的内容不一样,这样至少避免了“多胞胎作文”、“拼凑作文”的出现,处理得好还可以重新激发学生写作的。笔者就曾经尝试着用这种方法指导学生作文,第一次非常高兴地看到:学生作文的积极性空前高涨;创造性被大大激活;想象力异常丰富。
一. 培养学生的观察能力,这是联想的基础 学生想要写出精彩、生动的内容就必须留心观察生活,这是联想的基础,也是描写的依托。所谓观察就是“看”,一般来说,就是对周围的客观事物要仔细地看,反复地看,再认真思考,推敲琢磨。茅盾曾说:“想象的来源就是观察。”观察是学生进行创造性思维的源泉。不经过细心观察,就难以写出高水平的作文来。因此,在日常教学中,我们要引导学生养成仔细观察的习惯,多留心身边的事情,多积累生活素材。我让学生坚持每天都写观察日记,并且规定学生必须写人、景、事这三个主题。这样学生会积累大量的想象素材,这为我下一步的训练提供了坚实的基础。有时上作文课我让学生观看事先准备的小品,之后让他们回答刚才表演的细节;又或者是让学生观察班上的一位同学,写出他的外貌,不用说他是谁,我们只听他的描写就能知道写的是谁。有时甚至我们不是坐在教室里上的,而是走到校园里看校园里的树、草、看其他学生上体育课;有时我们走到田野里去观察大自然,感受大自然,回来再写下自己想写的东西,既可以是写景,也可以是写感受……
二. 指导学生联想、想象,进行创新思维 联想和想象,就是由一个形象想到相似或相关的另一个形象,由一个形象创造出另一个形象。它根据人们对现实的记忆或经验,把事物联想、想象得更加逼真形象。想象是一种美丽的劳作,想象是培养创造性思维的核心,许多发明创造就源于想象。只要是创作都需要想象,想象是每一件优秀创作的生命力。教师要训练学生的想象力,想象要大胆,越新越好,切忌重蹈覆辙。大胆肯定学生的奇思异想,只要学生想象得出,说得出理由,我们都应该及时肯定。写作时,用上联想和想象,方能“笼天地于形内,挫万物于笔端”,创造出优美的意境,感人的艺术形象。因此,在平常的作文教学中,我们要教会学生联想、想象的方法,多引导学生多方位、多角度地联想和想象,对培养学生的创造性思维能力是不无裨益的。这是一个很重要的环节,引导得好会使学生重新燃起写作的,所以在这项训练上一定要循序渐进地指导学生掌握一定的方法和技巧。我们可以由简单的东西开始训练,一个动作、一幅画、一个数字、都是很好的训练素材。然后慢慢地变复杂,一步一步地进行训练。
三. 训练形式要多样化 我们可以给学生创设一个情景让他们自由想象,如学了《“诺曼底”号遇难记》一文后,我给他们创设了一个这样的情景:你是船上的一名乘客,将你的遭遇写出来。也可以给学生一个画面,让他们由此而联想开去。还可以拿我们学过的内容让学生重新想象成文,学了《伟人细胞》后我给他们出了这样一个题目:你就是贾里,你会有什么样的的伟人计划?《皇帝的新装》的结尾续编:皇帝游行大典结束后,首先要干什么?是通缉骗子?逮捕小孩?还是嘉奖小孩?抑或悬梁自尽!我们甚至可以拿一篇古诗或一首词来让学生丰富内容……笔者曾以做过这样的训练,并且都能收到极好的效果。 例如有一次作文课,我让学生先背诵“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天,……”这样一首诗,然后告诉学生今天的作文就是写这样一首诗。学生立刻认为这样一首诗怎么可能写成一篇文章呢,但事实是结果他们都写出了非常好的文章。我针对每一句话都设计了几个问题,然后让学生通过想象来完成。 “两个黄鹂鸣翠柳”——这两只黄鹂是什么关系?哪一只先叫的?鸣叫是为了什么?之前它们在做什么?柳树长在什么地方?是什么样子的柳树?旁边还有些什么? “一行白鹭上青天”——它们从什么地方起飞?之前它们在做什么?它们飞上青天时是什么队形?飞的时候它们有叫吗?从它们的叫声中听得出它们的心情怎样?还有其它白鹭吗?它们又在做什么? “窗含西岭千秋雪”——什么地方的窗?谁在窗前看风景?看到些什么?之前他在做什么?雪景怎样?还能看到些什么? “门泊东吴万里船”——船停在什么地方?有多少船?是些什么样的船?那些船都是些什么样的状态?它们停在这里做什么? 在他们各抒己见之后,我让他们将刚才想到的内容重新组织一下,写成一篇写景的文章。事实上是他们一点也不觉得难写,有些学生30分钟就写完了,写出来的文章内容详细、生动、有条理,绝对是一篇非常成功的文章。之后我又让他们写过《天净沙秋思》、《西江月夜行黄沙道中》等古诗词,他们也能写出很好的文章。 学生的写作水平是学生语文综合素质的具体体现,写作作为一种创新性的精神劳动,应该具有一定的创新性。如何让学生在有限的知识材料上写出好作文来,如何让作文教学来促进学生对语文学习的兴趣,而不是扯后腿,我们教师一定要进行积极的探索、实践来改变学生害怕写、不敢写的现状。只要我们在教学实践中勇于探索,就一定能闯出一条作文教学的.合理的崭新的路子。
首先要掌握好“合理”二字。合理的联想,就是要抓住事物之间的合理的联系。从春天想到青年就是抓住了二者之间的相似关系、可比喻、可象征的关系,就是合理的;假如从春天想到刻苦学习,就缺少二者之间的合理的联系,就比较不合理。合理的想象,就是所想象的情节要符合生活的情理、科学的规律(某些科学幻想类的想象也应当基于实际科学的基础上,让读者感到你的推想是可信的、可以接受的)。比方金钊的作文所想象的张叔叔因吸烟而发生的两个笑话,就合乎情理,但是假如他写道张叔叔为了吸烟而满街检烟头,就不合理了,因为这不符合张叔叔这个人物的身份,太离奇了。
其次要在平时注意积累联想和想象的资料。同样是想象,有的同学就生动、有新意,有的就很干瘪、简单,个别同学甚至想象不出题目所要求的基本情节。依照作文的术语,就是有的同学联想和想象的资料丰富,而有的同学则缺少这些资料。资料来自哪里?一来自对生活的观察和体验。联想和想象的故事情节可能是虚构的,甚至有的是神话故事,但是即使是神话故事里面的神仙、妖精,他们的动作、语言也是与普通人生活中的动作、语言相联系的,一提起猪八戒的贪吃好色,人们就会联想到生活中的类似的真实的人,反过来说,西游记的作者在描写猪八戒的形象时,一定离不开他对生活中类似人物的观察。二来自有心的阅读、看电视、看电影、听故事,注意积累间接的生活资料。你想一想,让你写一篇有关宇宙航行的科学幻想作文,你对宇宙航行的科学知识一点没读过、看过、听过,你能写好吗?本讲例文的小作者就恰到好处地引用了课本上、课外读物上的故事,把这些故事作为自身作文的资料,他假如不有心地阅读、积累,这篇作文就可能写不胜利。总之我们一定要记住:联想和想象必需和生活经验、丰富的知识结伴,平时要注意积累,这样才干在作文时浮想联翩、左右逢源、文思泉涌,写出好的文章来。
最后要注意,联想和想象的作文也要符合作文的一般要求,比方,题目、立意药新颖、深刻,要处置好篇章结构、详写略写,要使用好语言,运用好描写、议论等表达方式等等。不要认为联想和想象,只要编出一个好的故事就能写出好作文,而不注意作文的其它要求,这往往也写不胜利。我们特别要注意联想和想象也要有发明性,比方同样是看见一个圆,有的人想到太阳、月亮,有的人想到车轮,就比较一般,难于写出好的有新意的作文,而有的人想到雨中的一把小红伞,由此引发出一个富有诗意的故事,就比较新颖独特,有创意。有的人运用逆向思维,想到真正十全十美的圆世界上是不存在的,即使太阳、地球也不是几何上的正圆,所以我们对人不能求全责备,这就更有创意了。
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