榆次区高考日语作文教学比较好【一】
下午我们全家来了一次短途旅游，地点是晋源区的蒙山。刚下车感觉真冷，我把我随身带的手套拿出带上，这样感觉还好点。我们座上电瓶车上了山，山上有个佛，不过那儿已经风化了，头部已基本建好，具说这个佛失踪了600多年，之前那儿香火不断，后来还是一位德国人发现了这个佛，现在开始维修了。山上的风景很美，到处还能看到枫叶，山路也很好走，还有泉水，那水真清，太好玩了。
希望早点把佛像修好，愿我们早日看到完整的佛像。
榆次区高考日语作文教学比较好【二】
人就是这样喜欢回忆、喜好后悔、钟爱缅怀、妄想重来，因为在那个本该热烈、肆意、珍惜、飞扬的岁月里选择了安逸、安静、平淡和胆怯，所以等到了一定忧郁的年纪时连梦里都在祈求时光倒退，好让自己去拯救当初那个懵懂、懦弱、无知、卑微、狭隘的自己。而看过《比较好的我们》这部励志的青春剧之后，我更是对耿耿和余淮那段高中岁月充满了向往、迷恋和期待，因为那一段青涩、激昂、错过、失意、悲欢的日子是如此真实，真切到我已经分不清自己究竟是在剧中还是在戏外，我只知道自己心里苦苦的、胸腔闷闷的、鼻子酸酸的，情绪郁郁的。
耿耿多么可爱、活泼、乐观和开朗啊，一出场的时候她就被卡在了铁门里，那一副呆萌、逗趣、好笑、好玩的样子不仅让余淮心头软软的，也让我觉得手心发痒、心尖发颤、我甚至恨不得穿透电视屏幕去摸摸她那蓬松柔顺的头发，然后和善开朗的和她正式打个招呼。不管遇到什么挫折和打击，不管面对什么样的困境和考验，耿耿总是可以一直勇敢的微笑着，然后努力告诉自己一切都会过去的，也告诉伙伴们一切都会好起来的，她这样勇敢无畏、自强自信的'模样简直可心到了极点，这也难怪大家会喜欢上她甜甜的酒窝。耿耿又是多么善良、温柔和纯真啊，对待自己的同学和闺蜜，她一直都那么真诚、真心和用心，所以大家有什么心事都会向她倾诉，她有什么不开心大家也会想方设法逗她笑，她们这样相知相惜、互帮互助的同学情真是让人心生羡慕。耿耿也是一个极其仗义的女孩，当烤无花果被发现之后，她就大义凛然、毅然决然的扛下了一切，丝毫没有牵扯到别人一下，也没有抱怨其他人一句，她这样敢作敢为、挺身而出的豪情尽显侠女风范。
耿耿也是一个有兴趣爱好的姑娘，她钟爱摄影，所以可以至始至终把这个技能坚持下来，然后发展为自己的梦想。耿耿更是一个专一、可靠、执着、深情、守诺的好女孩，所以她才会心甘情愿、无怨无悔地等了余淮十年，试问一个女孩能有几个十年可耗费呢？总之耿耿就是一个有梦想、有志气、有骨气、有傲气、有胸襟、有主见的高贵女孩，她的青春让人悸动，她的故事让人感动，她的成长让人心动，但愿她可以启发和感染更多人。
榆次区高考日语作文教学比较好【三】
7月25日，我、爸爸、四姑姑和妹妹乘车来到了榆次老城玩。
下车后，一股热浪铺面而来，啊，真热啊！豆大的汗珠不停的往下流，我们赶紧走到了一处阴凉地方。忽然，我隐约闻到一股香味，哈！是串串香的味道，接着，我陆续闻到了炸鸡腿、凉粉、果汁和臭豆腐……的'香味，“啊，真香！”我情不自禁的说。
走出这条“美食节”后，我们来到而来一条笔直的大街上，据说，这条街已经有百年的历史了，四周全都是古色古香的有历史风格的建筑，有“得新成”、“万利恒”、“顺兴聚”……我们还看见了一座高塔，上面有两块牌子，分别写着“云龙气象”和“后华茂实”。 我们走啊走，不知不觉中已经走到了榆次老城的南门，突然，我看到地上隐约写着几行字，我凑过去身子，一个字接一个字的读： “榆次老城，榆次老城始建于周成王九年（公元前1055年），2001年三月至2004年九月修复。……”看完后，我惊呆了，原来榆次老城的历史竟然有这么多年啊，我不由的深深的赞叹它。
往回走的途中，我们来到了晋商镖局，以前看到镖局也只有在动画片、电影里面见到过，而这次我真的要和镖局“面对面”了，心里 又激动又开心。仿佛我穿越了时空，看到了一队队的人马随着镖局的人走过。进去并穿过影壁墙后，我们来到了一间房子里面，房子上写着关于一位叫王正清的镖师的介绍，上面写着“王正清，榆次东阳人，生于1856年，晋商镖局创始人，王正清从小爱习武，此人拜于太极门下，在洪湖中称为神拳王，在华北地区无人敢敌，在他经营镖局四十年中，大小护送镖银有几千万两，为山西商人的发展做出了巨大的贡献”。
看完这段话后，我想：“我以后一定得加强锻炼，把身体练的棒棒的，将来为祖国和人民做出贡献”。
接下来，我们来到了老城广场，广场中间有一块石碑，上面讲了榆次老城的来历：原来，西周时期，部落首领榆罔是神农氏后代，率领部落在涂水之畔建立了榆周国，就是现在的榆次，他听纳民意，治国安民，效法尧舜，设立了“谏鼓”和“谤木”，原来，谤木就是现在我们说的华表啊。看完这些，我一方面为历史的悠久而震惊，一方面也庆幸自己有机会能接触到这些历史，增加了自己的知识。
傍晚了，伴随着落日的余晖，我们一起满载着快乐回家了。
榆次区高考日语作文教学比较好【四】
我们大家盼望已久的学校趣味运动会终于在今天举行了。大家兴高采烈、欢天喜地地来到操场上。
各个班级的同学，分别坐在操场的两边，中间是比赛场。开始同学们鸦雀无声，静静的.等待着比赛。
端乒乓球比赛开始了，只见我和另一个同学手端着球拍，球拍上放着一个乒乓球，球在滚动。比赛的人都认真地看着球，生怕会掉下来。计时员、计分员做好了充分准备。观众群中的拉拉队在喊：“四年级的！加油——”听到这呐喊声，我心里似乎得到许多力量。“呜——”，哨声一响，裁判员一声令下开始了我们的比赛。三（一）班的林军真厉害！把我们四（一）班的甩开了。我想我们可不能丢四（一）班的脸啊，我应该为四一班增光。我竭尽全力的向前冲。好！我终于和对手并驾齐驱了！这是从观众席上传来了铺天盖地的加油与呼喊声：“姚中原，加油！”顿时我热沸腾奋力向终点冲去。“我——赢——了！”我在终点线后的垫毯上倒下了。
接下来举行接力赛，我们四年级的个个满怀信心，胸有成竹地坐在凳子上。因为有曾欧迪、蒋海林、胡涛、谢洋这四大“飞毛腿”在我们这队里。“各就各位，预备——起！”曾欧迪一开始就抢到了前面，真不愧是武术队的队员！慢慢的我们领先了三年级队半圈。到了第三棒蒋海林了，他正在扣衣服口子，还没扣完，棒子就来了。他急中生智，把棒子咬在嘴里，一边跑，一边扣，害得接棒的人都不敢拿了，搞得大家笑得前俯后仰。最终我们四年级获得了第一名。
榆次区高考日语作文教学比较好【五】
记叙文多以起因、经过、结果结构情节。作用根据表达思想内容的需要可采用顺、倒、插、补等叙述顺序。可用总分、并列、递进、转折等形式安排题材。因为布局谋篇是为表现主题服务的，所以在一般记叙文教学中，教师可以引导学生“解剖”结构，从中获取理解信息，从而受到熏陶感染。
小珊迪为什么苦苦哀求要人买他的一盒火柴？个中“原因”，文章开头并没有一语道破。教师要引导学生去理解这么一个情节：小珊迪没有及时送回“找头”，“我”感到“上当”。小珊迪的弟弟送来“找头”，“我”才知道小珊迪的不幸遭遇，看到了穷孩子诚实的优秀品质。这时才点明原因：为了养活弟弟。再层层递进，在“结局”阐明主题。
而童话在结构上大都采用“反复”的手法，其情节似乎凝结在一个点上，反反复复地强化表象，沿着同一路子，让学生尽情展开想象的翅膀。
卖火柴的小女孩连擦三根火柴，看到三个幻象，小学生的想象的路子是：寒冷－－想得到温暖－－擦燃火柴烤火－－似乎坐在火炉前－－火柴灭了，火炉不
见了。饿了－－想得到食物－－街上飘着烤鹅的香味－－好象看到烤鹅－－好吃呀！于是烤鹅就填满了葡萄干；想吃呀！于是烤鹅背上就插着刀叉摇摇摆摆地向她走来－－真要动手拿刀叉吃－－火柴灭了，烤鹅不见了。圣诞树幻象的出现和消失过程也一样。这种情节上反复的特色，教师在教学时要充分加以利用，第一次幻象兴灭，教师可详加启发，第二、三次幻象兴灭过程就可以半扶半放，让学生沿着同一想象的路子展开想象。使学生身临其境，深受感染。
除反复以外，一般记叙文的其他结构文章的方法，同样在童话的教与学中也要加以利用。当小女孩看到流星时，她想到奶奶－－“一颗星星落下来，就有一个人要去了。”奶奶在世时，对她的疼爱立刻充满了她的整个身心，她投身奶奶的怀抱－－她知道火柴灭了奶奶会不见了。于是她擦燃整把的火柴（文章的情节这时跳出了反复），和奶奶一起飞向没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的极乐世界去了。－－结尾余意深长地描绘了一幅悲惨的画面－－小女孩了，嘴角上依然留着微笑，手上握着没有燃尽的火柴梗。教师凭借这个结尾，把学生带回现实，跳出以上三次反复，引导理解“微笑”为什么留在嘴角？“火柴梗”为什么没有燃尽？使学生既能“入书”，又能“出书”。
以分析结构为杠杆，获取理解文章的信息，培养学生的独立阅读能力，又是一般记叙文与童话教学的共同点。
榆次区高考日语作文教学比较好【六】
寒假结束之余，我再一次在家乡山西，游览榆次老城。
在俞家街从城门口进去老城。这一天由于天气比较好，来游览的人也很不少。城内的地面是灰白色的石砖，因为常年的风蚀和踩踏，有的地方棱角磨损，裂开了小缝。路旁还有些没有枯萎的灌木丛，叶子并不像春日里那样充满生机，颜色是深邃的墨绿，显得凝重而沧桑。
一路顺着人流。走在小路上，观赏周边的景物。随着路线的变化，这些有的宽，有的窄，有的是砖地，有的是鹅卵石小路。进程大约步行了二三丈路程就到了城隍庙。
城隍庙对庙是座大广场。广场十分宽阔，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不会觉得拥挤。有几座共有人小憩的亭台，亭台的石凳上坐满了游人。广场中部有对铁制的貔貅，煞是威猛，多少年来像勇猛的卫兵雷打不动的坚守着岗位。
转身步入城隍庙，这里的游人最多。在门口抬头望，正上方题有“城隍庙”三个字的黑色牌匾。梁上是精美的木质花纹。听说榆次老城有中国最古老、保存最完整的城隍庙。所以我也是带着敬畏的心情游览的。
出庙西侧有一条小路，小路尽头是座花园。门口的牌匾上写着：西花园。院内别具风格，布局很得体，有绿草和鲜花相伴，很是惬意。西边有游廊，北边有假山，还有很多亭阁林立，多美啊！
走出了西花园，迎面看到的是展翅欲飞的思凤楼。这座楼造型很别致，建在一米高的抬明上，飞檐高高的向上翘起，怪不得人们叫它“思凤楼”呢！瓦片呈淡灰色，像是浮了一层淡淡的尘土。淡雅的色彩，精美绝伦的雕刻，让每个人都啧啧赞叹，仿佛走入了一个画卷的世界。上几节楼梯，仔细一看柱子上的红漆，有磨损的痕迹，还有几个厚厚的蜘蛛网。然而不正是这些，见证了老城的千年历史吗？
在楼里走了一转，觉得思凤楼比城隍庙高得多。停留了一会儿，我下了楼梯，再一次随着人流离开了老城。
榆次区高考日语作文教学比较好【七】
英国王子查尔斯曾经说过：“这个世界上有许多你不得不去做的事，这就是责任。”
在这次田径运动会中，我深刻领会到了这句话的含义，感受到了一个人的责任是多么的重要。
路队比赛期间，我和郭吉担当指导员，任务就是喊口令。指挥大家一起喊口号，增加全队的气势。喊口令可不是那么简单的事儿，一个字喊错了，可能影响整个队的秩序。有时声音不大，同学们听不见；有时吸气大喊，无法喘上气来；有时把嗓子喊破，疼痛难忍。
可是，我并没有感到辛苦和难受，而感到快乐和难忘。因为我经历过风雨，所以见到了彩虹。
回想在训练路队时，我多次被老师批评，被同学误解。要不声音不大，要不歪腰驼背，要不走的太快。我多次向老师和同学说明理由，因为我的嗓子很容易沙哑，大声喊叫就说不出话来，而且我的脚是“鸭子脚”，平掌脚板，走路多了就疼。其实这些都算不上理由，真正的原因还是怕吃苦，没有责任心。老师对此说了一句话：“有的人为了祖国都献出了宝贵的生命，可有的同学却不能克服自己的困难，相比之下，我们不觉得愧疚吗？”这句话对我震憾较大，让我每时每刻都铭记于心，提醒自己责任重大，要克服困难完成好任务。
后来，每次路队训练，在我一次次自信嘹亮的口令中，在同学们一回回团结拼搏的氛围中，训练有素，路队整齐，得到了老师和观众的好评。
这次经过告诉我，当你肩负责任时，你必须要付出，要坚强，要有战胜困难的思想，那样才会体会到成功的喜悦和快乐！
榆次区高考日语作文教学比较好【八】
一般记叙文和童话教学过程都应该是启发学生理解文章主题的过程。引导学生从语言文字入手，去掌握文章的具体内容，再领会文章的思想感情，即“披文以入情”。
对小珊迪形象的理解，应首先从分析小珊迪“求卖心切”的原因，来理解小珊迪纯朴的性格；再从分析小珊迪“人穷志不穷”，在生命垂危的情况下，派弟弟送回“找头”的事迹，来理解诚实的性格；最后，再从小珊迪临终托弟（孤）怆然逝去的.不幸遭遇来理解他善良的性格。
同样，对卖火柴小女孩的形象理解也应该经历“披文入情”的过程。但童话教学在这个过程中应该抓住“幻想”这个特征。固然，在理解的过程中想象是十分重要的。要使抽象的文字，在儿童脑海中变成活生生的生活画面，没有想象力是不可能做到的。但“想象”要有个基础，那就是字词概念所反映的客观事物（作为记忆表象贮存于大脑中）。因此，引导学生理解的过程，就是启发想象的过程。可见“启发想象”是一般记叙文和童话都应该重视的教法与学法。但童话中的想象多以幻想的形式出现。幻想是创造想象的一种特殊形式，是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象。童话中的幻想一般是以主人翁的“有意幻想”（一种从实际出发，以现实生活发展的规律为依据的，经过一定努力可以实现的幻想，也叫理想）形式出现的。是借幻觉写真情的。而儿童的幻想往往有明显的直观性、虚构性和明显的社会性、历史性。因此在童话的教与学活动中，就要突出幻想的这个特征。当教学到卖火柴的小女孩临终前，三次擦燃火柴，三次看到幻象时，就要遵循幻想的规律，使这些幻象同样出现在小学生的脑际，使他们身历其境。首先，要理解小女孩脑际会出现此情此景是有其现实生活基础的，因此要学生先理解语言文字：“寒冷”就使人追求“暖和”，而“火”－－即使是一根火柴的微弱的火－－也能产生一丝的热。这就是小女孩在墙内敢于抽出一根火柴在墙上擦燃的原因。而对描写大街上、家里寒冷的语言文字的理解就是理解“擦燃火柴取暖”的基础。其次，要调动学生的记忆表象，借以产生想象力：小女孩双手拢着“火”，因而感到一丝的温暖。当天寒地冻的时候，人们都会围着火炉，暖烘烘的。于是小女孩的眼前（小学生的眼前）出现了幻象：暖烘烘的火炉。再次，把语言文字－－记忆表象－－想象的画面（幻象）重叠起来，引导理解文章的主题：火柴灭了，投在墙上的光消失了（手心上“暖和”的感觉也消失了）于是幻象也破灭了。那短暂的温暖不可能奇迹般地救活这可怜的小女孩。最后引导学生从幻象中回到现实生活：她正想把脚也伸到“火炉”边烤一烤，但火柴灭了，她得不到她所想得到的暖和－－在资本主义社会里，劳动人民的命运是多么悲惨呀！
把握“幻想”这个特色，使学生进入童话世界。这是理解童话内涵的必经之路。如果教师在教学过程中一味强调“幻象”就是“假”的，现实中不可能有的。那么学生就得不到感染，无疑只是把作品的思想感情强加给学生罢了。
