短视频和读书作文【一】
一个风和日丽、阳光明媚的早晨，小鸟在枝头歌唱，一片生机勃勃的景象。
在一片西瓜地里，西瓜们都坐着谈天说地，快乐地享受着生活。此刻，一阵风把一只红气球吹到了西瓜地。那只红气球穿着一身红色的连衣裙，头上还系着一个粉色的蝴蝶结，漂亮极了。西瓜们望了望，又继续聊起来。
红气球昂着头、挺着胸，摆了摆手，说：“嗨，大家好!”西瓜们也都向它打声招呼，红气球边摆弄自己的裙子，边说：“看看你们一个个穿得衣服，一点鲜艳的颜色也没有，真难看!”绿西瓜们只是微微一笑。红气球又用轻蔑的口吻说：“你们难道一直都在这个破地方呆着呀?真不可想象有多枯燥，一点情趣都没有。”一个西瓜憨厚地说：“对呀，我们可没有你本领大，能飞到别的城市。”红气球故意用怜悯地口气说：“唉，你们好可怜啊!”另一个西瓜说：“我觉得我们一点也不可怜，在这里生活照样很精彩。你都去过什么地方啊?”一阵微风轻轻吹来，红气球有点飘飘然了，夸起口来：“我去过伟大的首都北京，游览过闻名世界的万里长城，还有上海的东方明珠……”红气球接着炫耀下去，其实它从来没去过那么多地方，只是想让西瓜们羡慕自己，而西瓜们早就听得不耐烦了。这是又一阵风吹来了，红气球还没玩而够呢，就被吹上了天，西瓜们都哈哈大笑。空中的红气球更骄傲了，便展示自己飞的本领。一只鸟从天空飞过，以为红气球是什么好吃的，飞过去一啄，红气球破了。
红气球消失了，而绿西瓜们还在地里快乐的生活着。
短视频和读书作文【二】
《慢教育》为你打开的,是一种慢慢氤氲心灵、慢慢丰富生命、慢慢滋养职业的教育之美。我们现在需要给自己的教育生活找寻一个生命的原点,一个思想的源头,一个美好的上游,让自己有清醒的头脑和从容的心情,去面对那些可能熟悉得厌倦的教育场景和各种意料之外的教育事件。
《慢教育》这本书既有理论色彩，又有人文风采。朴实平和的内容中充盈着深刻的哲理，从而给人一种独特的享受。。“十年树木，百年树人”，这句大家耳熟能详的俗语告诉我们一个简单的道理：教育是一种等待的艺术，再好的教育也不可能立竿见影、一蹴而就，这也决定了她特有的“行走姿态”——慢一些，平稳一些。
“让真的教育成为心心相印的活动，从心里发出，打到心灵深处”(陶行知语。我们的教育应该关注学生的精神生活，让学生在学校生活中有刻骨铭心的经历，学生在和同伴、老师的交往中能到快乐，有自己施展才华的领域，个性特长得到充分发展。因此，需要放慢教育的脚步。
以“慢”的心态来对待教育，陪着孩子慢慢地走，尤其是那些淘气的孩子、接受新事物迟钝的孩子，教师就如一个母亲面对蹒跚学步的婴儿，站在他的对面，微笑着耐心地看着他，等待着他迈出第一步，哪怕是摇摆的，哪怕是瞬间的跌倒，允许他失败，给他鼓励，给他目标，吸引他向前，一步，两步，从摇摆到平稳，从磕绊到连续，从害怕到从容。在不可预知中，慢慢地感受成长的喜悦，慢慢地等待着孩子成长，何尝不是一种睿智，一种气度?
我们现在需要把自己从“效率至上”的机械运转及由此带来的精神困顿中解放出来,进入“慢”的教育情境中,恢复教育本来的“慢”性。 “教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’,这是教育的核心所在。”
教育是崇高的事业，任何功利和浮躁只能与教育的初衷背道而驰!我想，放慢自己教育的脚步，少一些浮躁与功利，多一些耐心与平和，这也是教育成功的途径之一!
短视频和读书作文【三】
甜甜兔买回来一台电视机，小动物们知道了，都来瞧新鲜。
小猴子说：甜甜兔，这叫啥玩意儿?怎么玩儿的呀?
甜甜兔说：这呀!叫做电视机，只要一按遥控器上的按钮，就能看到非常有趣的东西。
大伙儿听了，纷纷发出赞叹的声音：这可真是一件神奇的东西啊!
小老鼠更是凑近了瞧。
甜甜兔得意极了，它按了一下遥控器。
电视机一下亮了，里头还出现一只猫!大猫一下子冲小老鼠冲过来，害的小老鼠一下子蹦的老远，躲在角落里直发抖。
这可把大家伙儿都惊呆了，甜甜兔却笑的直不起腰。
小老鼠生气的说：哼!甜甜兔，你这是什么可怕的方脸怪兽呀?都吓我了你还笑呢!
甜甜兔指了指‘方脸怪兽’，边笑边说：哈哈哈哈!你们瞧吧!那只猫是不会出来的.!
大家往电视里一瞧，小老鼠也用手捂着眼睛，露出一条缝隙，透过缝隙里看。
果然，那只猫被困在电视里，出不来啦!哈哈哈哈!
短视频和读书作文【四】
只有当他成为自己的主人并遵循一些生活规则时，他才能管住自己的行为，我们才认为他是一个守纪律的人。这样的纪律具有灵活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一个伟大的教育原则，它不同于旧式教育里那种绝对的，不容辩驳的高压政策下的“不许动”的原则。
心得：这一段话给我的教学路程上点燃了一盏明灯。回顾自己以前的教学过程中也曾想“约束”孩子。当孩子们说话时觉得他们太吵了，希望他们安静。可是这种 “约束” 对孩子们没有任何作用。相反孩子们想说的、想做的却更强烈。因为在此时我是“主人”，而孩子们是“服从者”。所以他们的行为不是发自内心的，而是外人强加的，所以孩子们的安静时一时的，只要我一离开，他们便会很快的开始交谈起来。
当我接触蒙氏教育，开始了解蒙氏时，尤其当我阅读了这段话语之后，我才找到了真正“管理”孩子的方法，想让孩子遵循一些生活规则不是去管理他，而是让他成为教室的主人。
作为教师的我们要忘记那些“不许动”的原则，因为这种“不许动”的背后，隐藏的是孩子们那种强烈的“我要动”的。所以不管用什么活动，我们都应该让孩子去动，在满足孩子需求的前提下提出要求，这时孩子们“安静”了，有秩序了，这是孩子们自己的纪律。在自由之后所获得的纪律。 所以这让我深深感受到了，不管什么时候，孩子才是他自己的主人，当他成为自己的主人时，老师只需要给予正确的引导，他就能很好的发展。
