《拜托了冰箱》购买自韩国同名综艺节目的版权,每期邀请一个明星带来自己的冰箱,然后由现场厨师根据冰箱内的食材,做出料理,进行PK。
槽点:
1、 剪辑后期太多!导致画面太乱!!
隔一会儿来个影视资料,隔一会儿来个变声,隔一会儿来个头大特写,频率过高,我这个观众看得太烦!!反而呢,做菜时长太短,细节几乎没有!!都是匆匆带过!!
2、无处不在的喧宾夺主!!!
说比做多,应该将注意力放在如何制造美食身上,却抓住绯闻黄段子之类的话题不放,烦!(污)
为何我看了原版总遗憾于没有材料给我能亲自动手操作一番,还有这做得都好(ˇ?ˇ 想吃,但中国版,做了什么?怎么做的??我是跑开了,没看到?
节目组想红,而忽略了把节目做精做好。如上所说,因为厨师的梗很足,所以节目组一心想要把这些梗作为笑点,一而再再而三为了搞笑而搞笑,而忽略了美食节目该有的内涵。同理,对于两个主持人也是如此,一味地把那些所谓的笑点剪出来,把何老师塑造成小黄人,把王嘉尔塑造成傻白甜,当然也不排除是节目组特地给他们安排的节目设定。
3.毫无竞争的气氛,毫无紧张感!看得好无聊!!!
竞争形式很没有气氛,话说,我真想看哪位说话充满诗意的厨师会做出什么来,还有,那位哪位哪位做出来的是怎样的我也想知道!!可是那该的竞争形式,嘉宾又不选他!!看得好暴躁!!!
4.广告
植入广告总会引起吐槽,而这个节目的广告植入简直就是强行植入,硬生生的搬上。节目组本意应该是想以比较搞笑的方式植入广告,想要以较强硬的方式反而让人觉得可爱好笑,但,实在是强硬得过头了。
5.-厨师 其实就厨师来说,每个人的设定和特点都很鲜明。乐乐的“不要脸”,黄老师的“虚势和陈汉典”,田树的“文言文”……只能说厨师们身上都自带梗,这点作为国内综艺而言算是不错的。但,节目组似乎过多重视厨师个人的特点,而忽略了厨师该有的职业素养(甚至好几个厨师都不是专业厨师
中韩:
形式
韩版与中国版还有一个区别就是韩版是会每个人都尝的,然后每个人会讲对食物的评价,这点是中国版里没有的
把每次录制分成两期,每次在场的八个主厨都有机会展示(中国版的现在的规则主厨是自己挑的,不过中国版的只有六个主厨,每期只有一次两人对决)
专业性
中国厨师专业性没那么强,竞争感不强
一个美食节目要求在15分钟内做出一道菜来,其实这个时间是很赶的,在韩国版里就感觉剪辑的很充分,厨师们都很忙碌,竞争的很激烈的感觉。中国版相对节奏缓慢,感觉做饭速度好慢啊,韩国版里那些厨师能够在15分钟内做出有水平并且需要花功夫的菜,要炖啊要煮啊之类的,而中国版的真的很像自炊生们做的菜啊,就是一些很简单的菜式。
侧重点
中国重点在聊天、八卦,而韩国重点是冰箱和做菜,中国似乎忽略了作为美食节目的内涵
下厨房里说:“是谁来自山川湖海,却囿于昼夜,厨房与爱。”厨房是连接人的味蕾,是家最深的会以,而冰箱是距离厨房最近的地方,直接反映了一个人的口味与生活方式。展示冰箱,有时候更像是在向大众展示自己的内心世界。宋佳的冰箱空空如也,节目里看到的她洒脱大气,真实女汉子;李湘,她的冰箱里各种食材应有尽有,营养丰富,就像她一贯的形象;陈赫,他的冰箱里必然会有妻子和宝宝的东西,不可避免的会被问及前妻的事情,有的时候网友也很无聊,就喜欢看明星的心事;陈晓的冰箱,应该说陈晓房东的冰箱真的够旧够破,而陈妍希的小冰箱,号称冰箱界的爱马仕,总是感觉两个人有反差,但是现在很幸福。
我是按照倒叙的方式看的节目,从第三季开始至第一季结束,感受到了节目组的变化与用心,也看到了节目的进步,第一季卖腐,看的人都快掉鸡皮疙瘩了,第二季平平淡淡,第三季引入新的主厨,团队成员相处更融洽了。当然,节目也有很多不足,有的时候梗莫名其妙。从这个节目里,我看到何老师的主持功力,无论什么样的场都能圆回来,总能触及到人心最柔软的地方。
这个节目真的是一个下饭综艺,也是一个有温度的节目。如果它能一直做下去,我会在每天吃饭的时候点开节目,伴着美食感受成员的嬉笑怒骂,好热闹。
说来惭愧,我第一次接触到《朗读者》这个节目,并不是在电视荧屏上。
我对于第一季《朗读者》的印象,始于“声音”。我有晨跑的习惯,跑步时喜欢戴着耳机听些什么。很偶然,有一天早上我在晨跑时,在喜马拉雅上听到了秦玥飞的片段(朗读《泥泞》和郭小平校长的故事与朗读的《如果》。作为一名工科生,我之前对这些关注甚少,那时方知道这档节目。后来,《朗读者》就成了我晨跑时的专属BGM;我也上网搜到了播出时间,从此推掉了周六晚上朋友们出去玩的邀请“我就不去了,有一个想看的节目晚上播出。”没多久,第一季节目就结束了。过了一年,盼星星盼月亮,终于在上周末等到了第二季节目开播。
第二季第一期在上个周末如约而至了。第一期节目的主题词是“初心”。在我看来,这个词的选择出乎意料,又在情理之中。这个看似用滥了的词,节目组没有选择避讳,而是请来了各位嘉宾,来诠释他们的初心。我自身 “大学生+喜欢篮球”的身份,让我在第一期的嘉宾中,对薛其坤教授和姚明这两位嘉宾印象深刻。
和第一季相比,第二季中节目组在细节处明显更为用心。姚明在访谈中提到自己正是在“奔跑时空气流动声和球鞋磨擦地板和进球时刷网而过的声音”,这些不全神贯注就不会察觉到的细微的声音中,开始爱上篮球的。这里,节目组用心的配上了相应的背景音,瞬间就带入了那个场景之中。薛其坤教授朗读的内容是《礼记·大学》节选,也用心的配了相应的翻译字幕。而且,在访谈中适时插入的图片也让我们更了解当时的情境。
我想,正是这些细节,显现出了节目组的“初心”,和把这份初心坚持做下去的诚意。这个世界上有思想的人太多了,真诚反而更能打动人。真的很感谢节目组,让我有幸尚在大学时期就了解了许多道理,吸收了很多思想;我也真正地被文学打动,产生了对于读本的兴趣——看完节目后,就去图书馆借来了《海明威短篇小说全集》阅读。也摘抄了喜欢的读本片段,比如《真实的高贵》和《八十抒怀》。
我感到了你们十二万分的诚意,我也想认真的用这篇评价来作出回应:真的有人因为这个节目而感受到了文学的光,感受到了人不只是靠吃米而活着的。你们的坚守和真诚,一定会换来更多人的真心。谢谢你们,谢谢剪辑师的精妙剪辑,节目节奏把控;谢谢胡德夫先生的演奏;谢谢嘉宾的故事与朗读;谢谢主持人抛出的引人深思的问题;更要谢谢你们,所坚守的那份初心。
我的朋友问我“你为什么这么喜欢这个节目啊?”我也一直在思考这个问题。很多人都会想,“朗读嘛,我普通话不行,读不好。”可是嘉宾用并不标准的普通话朗读怎么有那么大的魅力呢?大抵是因为节目氛围中有我很喜欢的“人情味”吧。不仅仅是读书,朗读;而是通过访谈,把人物情感和书本,和当时的作者想传达的思想情感相结合。 “情感”也正是节目的核心所在。这些才让我意识到,朗读真真是属于我们每一个人的。我想,《朗读者》节目所追求的也不仅仅是让观众留下感动的泪水,而更多的,是感动过后的思考。节目的播出,就像是在水中投了一颗石子,而观众的感受与思考就是投下石子后泛起的涟漪。比如姚明在节目中提及的“竞技体育确实是残酷的,但是我们也要感谢对手,正是那些离开的人成就了我们。”这些思考更让我们对节目印象深刻,而不是像快餐文化一般,简单的一过了之。
谢谢董卿,谢谢节目组,正是你们的初心和不忘初心的坚守,让我的生命中又多了一道文学的光。
最后,真的想做一波硬广:CCTV-1,每周六晚20点黄金档,《朗读者》第二季与您不见不散。希望大家都去看,感悟生活,思考人生。
朗读者第二季第一集,我看的很匆忙,赶着ddl一边写论文一边放直播,还用另一个手机在刷着微博话题跟着动态。但看着那熟悉的舞台熟悉的灯光和熟悉的她,我仿佛又回到节目的现场,门开,灯亮,声响,她款款走出,我自内心深处爆发出一声尖叫,世间美好,汇聚一人,不负如来不负卿。
从第一季到第二季,从初生牛犊到稍涉人世,董老师将朗读者比喻为自己的孩子,而作为观众的我们更是这个孩子成长的见证人。阅读是一件很日常的事情,但朗读不是,现在的人们已经少有时间和精力会去停下来认真的将书本上的文字朗读出来,而朗读者要做的就是唤醒我们读书的意识。第一季的问世,激发了多少人回归书本的,第二季卷土重来,文化底蕴更增,涉及书本更深,面向群体更广,而这一切的一切都是为了坚守朗读者节目的初心和目标,坚守董老师的一个梦和一份执着。
我不太爱去宣扬董老师为了这个节目付出了多少,熬了多少夜,或者说长了多少白发,因为这一切都是她的事业和责任,她在这其中证明着自己的价值和品质,她也从中获得了满足和快乐。但是我们依旧不得不说,董老师很辛苦,每一位工作人员都很辛苦,做电视的艰难不是我们可以想象的,我们的工作和学习最终只被部分人检验,而电视节目面向的却是数十万的挑剔的、风格迥异、审美不一的观众们,得到大家的认可是一件辛苦的事情。朗读者第二季开播前一天的宣传海报,董老师的眼角多了的几条皱纹,眼下的发乌的眼袋,她曾累到流泪,这些我们应该看见。
第一季正赶上我高三,每周的朗读者便成为我一周的作文素材,我已经不记得我的作文里出现过多少次许渊冲先生,出现过多少次胡玮炜,朗读者于我,是快速获取文学新知的好途径,是快速了解名人大家的好途径。
第二季播出此时,我已经来到大学,我不再急功近利的为考试而读书,我已经拥有了慢慢读书的时间和精力,此时我将朗读者视作志同道合的好友,我将与他一起品味文字的魅力,这期间我还会有很多很多志同道合的朋友,我会认识贾先生,我会与姚明一起读海明威,我会同更多更有趣更有阅历的人同行,他们在指引着我,以朗读者的身份,以朗读的方式。
朗读有力量,魔力魅力生命力。
它让过路人驻足,它让旁观者倾耳;它让古老的文字复活,它让厚重的书本起舞;它让现场的人凝神,它让荧屏前的你我静气。
神秘的力量,让人心动。
朗读者第二季,初心不改,朗读依旧。
朗读者第二季,书声琅琅,且读且行。
© 2022 zuowencangku.com,All Rights Reserved.