湄公河稻作文化的印记【一】
今天，我们全班同学在课室里观看了电影《湄公河行动》。
这部电影主要讲了在2011年10月5日，盘踞金三角的大毒枭糯卡指使其部下腥残中国商船13名船员。由于从船上搜出了90万粒毒，泰国媒体报道称可能是两艘中国运毒船火拼。为了查明事实，中国警察到老挝、泰国、缅甸进行调查。中国警察们英勇奋战、不怕牺牲，经过一系列的认真调查，终于抓到了大毒枭糯卡。
电影中，中国警察们不怕牺牲、不怕困难、保卫祖国的精神深深地打动了我。当知道中国人被时，那是多大的悲伤和侮辱啊！正是他们，维护了我们国家的尊严，在面对危险和困难时，他们并没有后退，反而迎难而上。不管是受伤倒地，还是付出生命，他们都义无反顾地保卫着祖国，将一个个犯罪分子抓捕，他们是正义的维护者，更是一座坚固的城墙，时刻保卫着祖国和人民的安全。
看了这部电影，我从中国警察身上学到了许多东西，他们是祖国的战士，他们不怕困难、保卫祖国的精神更是我学习的好榜样。
湄公河稻作文化的印记【二】
在《湄公河行动》之前，我一直对于内地电影，是持有一种怀疑和保留的态度的，而在看了这部电影之后，我突然想起了当年大帝说的那句话：天亮了。
在这里可能会有那么一点剧透，但我认为这些还不足以能够改变读者的观影体验。
首先，整个电影在叙事上不拖泥带水，中间穿插的支线几乎找不到突兀的感觉，环环相扣。张涵予老师的演技足以让人放心，彭于晏则是亮点，我个人认为他已经不属于所谓偶像派演员的范畴了。其他演员也是兢兢业业，没有什么过多的槽点，而里面的缉毒犬无疑是加分项，尤其最后牺牲的镜头，惹的后面的几个小姑娘连连叹息。
其次，影片的剧本无疑突破了以往的主旋律电影的底线：内线为了获取情报可以严刑逼供，骂脏话的警察、玩俄罗斯转盘赌输而被自己爆头的娃娃兵，让人拍手称快的复仇等等，这在之前是不可想象的。我个人的感觉是，角色的配置以及剧本的编辑有那么一些好莱坞电影的味道，里面满满是有着中国特色社会主义气息的自豪感和成就感————你们害我们的渔民，我们就干掉你们全家。以牙还牙，加倍奉还。
第三，就是电影的特效和打斗。我个人感觉，这些做的还是蛮不错的，虽然有些看上去有点眩晕，但看了一会儿还是能够适应。这可能和我平时更喜欢看一些所谓清新的、文艺的、娓娓道来的叙事电影有关。在这里我实在不能过多评价，让我评价这些，实在能力有限，或者说观影有限。
湄公河稻作文化的印记【三】
无路导致不好招生是断头路说的重要理由。如果人为地阻断学生的求学之路，这种做法没有合理性葚至是合法性。但职业与普通两种类型之间的差异天然地在求学之路上出现断裂，注定只有极少数有毅力的学子才能通过。而且这条路也不是完全走不通，各地都有专升本的项目，只是客观上只有少数人能走通罢了。至于因此而让学生觉得没有盼头的推论只是一种个人判断，上学要上到哪个层次更多的可能是个人价值判断，接受普通高等教育的学生也不是人人都要读到博士，即使到了博士是不是还要叹息无路可走呢?如果确实因此就不好招生了，要判断此事的对错或好坏，那就要看职业教育的目的是什么，学生进入职业院校的目的是什么，两者是否匹配。办职业教育的目的实际上是明确的，就是为社会、为企业培养技能人才，而不是学士、硕士的预科。升学路径畅通并不意味着职业院校因此就变成了升学通道而放弃立校之本，如果这样的话，职业院校还有无存在必要?如果职教存在的意义就是为就业市场提供初步培训的劳动力(或人才，那么职业培养的毕业生就应该大量地流向就业市场而不是升学，而且每一层次的职业教育都是如此。也就是说，每一层次的职业教育从数量(流向上看都是断头路!这才是正常的!
断头路说还有一个理由就是：“职业培养的学生因为不能继续深造，所以在社会上低人一等，因此，这也是学生不报职业学校的原因。”社会层次的差异主要表现在财富、权力、声望三个维度，职校的毕业生最容易在工资收入上找到差异，这也是让他们觉得低人一等的根源。但“几乎在所有国家，白领工人都会比蓝领工人获得更高的收入”。“职业教育正好是培养蓝领工人的，恨屋及乌，培养低收入人群的职业教育也就低人一等了。可见“低人一等”的病根不是断头路或是职教应高等化，筛选理论、分割劳动力市场理论都可以对此做出解释，而且“低人一等”只是个人感受，甚至根本就不是病，是一种正常的社会秩序。如果一个院士和一个普通人在大家心目中是“相等的”，这才真正是病。“低人一等”也许是现实，但长幼尊卑就是一种数千年形成的而且是必须形成的社会秩序，分等级也好，分阶层也好，社会总要分出个三六九等，而教育程度成为一个最为经济的信号来完成分层功能，这是想否认也否认不掉的现实。关键是想要抹这种区别的企图是危险的。社会各界以某种高尚的理由(如公平抹等级差异，会有别的机构、组织以别的方式来分出阶层，到时候付出的社会成本会更高。
从实证研究来看，学生不选择职业院校的原因是复杂的，现有的专科(职业培养与本科(普通培养不存在类型差异，更多的只是层次的不同。一个压缩的本科比不上正儿八经的本科也没什么不好理解的。经过几十年的教育实践和教育改革，专、本之间还是不能形成本质差异，是不是能说明在现有体系下，本、专之间总体上不可能形成类型差异，或者说职业教育到专科已经足够，甚至可以说，职业教育总体上不需要高等化。强行高等化就意味着同质化，意味着高等教育的过剩。
