零基础写作文英语【一】
分层又分为隐形分层和显性分层。王先荣提出隐形分层是以自然班为单位，综和考虑学生原有基础、智力特点、兴趣爱好、学习潜力等具体情况，“暗中”把相当水平的、某些方而相类似的学生归结为一个“层次”，并分配在不同的组内。显性分层教学是根据学生的英语知识基础、智力水平、学习能力、兴趣特点等因素，将其分成不同的教学班级，从而打破专业班级的界限，更加有针对性的进行教学活动。以期在学生接受能力的基础上，满足不同学生的需求。隐性分层时，教师不向学生公布分层标准和结果，只是在小组活动、座位排定等活动中对学生进行特定的安排，从而实现针对性的分层教学。显性分层操作相对简便，分层标准明确，考核方法简便，但是如果操作不当会引起部分学生的心理负担，影响到分层的效果，达不到分层的初衷；隐性分层能够很好的满足学生的心理需求，但是分层标准不透明，教学内容和教学方法的应用受到限制，同时教师在操作过程中容易受到个人主观因素的影响。
三、高职英
零基础写作文英语【二】
为什么有些人在他并不擅长的领域内却依然成功?是运气?还是那高的吓人的智商?都不是，他们之所以成功原因是的因为他们那顽强的毅力和不懈努力。他们一开始和我们一样，都是从零开始的。
股神巴菲特曾经说过一句话：“我并不喜欢炒股，但既然我选择了这个事业，我就要把它做到最好!”三百六十行，行行出状元，每个人的起点都是相同，只是每个人的起跑方式不同而已，有的人用腿跑，有的人却用手爬?没有最烂的行业，只有最烂的人(此行业中。
在我以前的小学旁，从我上一年级开始，旁边便一直有一个修鞋铺，一年四季，风雨无阻。修鞋铺理的王师傅是这店的唯一主人，他带着一双略带少许沟壑的老花眼镜，脸上布满了岁月的痕迹，那双大大的曾经必然十分明亮的眼睛现在已是一片浑浊，手上长满了不知已经破过多少次的坚硬的老茧。在营业期间，他永远穿着一身油光闪闪的围裙，脸上，身上，头上仿佛是永远洗不干净的油污。尤其是冬天，老人的手都会被冻裂出一道道令人触目惊心的口子，但他的修鞋绝活还真是没的说，经他手里过的鞋子，褶皱不见了，鞋上的污渍也不见了，整个看上去就像新的一样，但老人的价格却从来没有涨过。有人问他：“你为什么要干这种吃力不讨好的累活?”老人总会回过头来，温柔的看着这间已陪他几十年甚至将伴他走过余生的小铺子，说：“我继承了我父亲的事业，我对衣服更感兴趣，但想到父亲临终前那希翼的眼神，我还是答应了，既然答应了就要把我该做的事做到最好。”现实中有许多人就像王师傅一样，在不熟悉的领域中奋斗拼搏着，他们对自己所做的事十窍通了九窍，一切都是从零开始的，经过他们的奋斗和努力，最终在黑暗中开辟一条光明之路。
没有人生来就是天才，没有人生来就什么都懂，不经历风雨，怎么能见彩虹。以上的例子也将给一些在苦苦寻业的大学生的启示：没你所学的专业，没关系：薪水给得太低，没关系一切从零开始，努力是成功的前提，毅力是成功的基矗“你用材质和学识取得今天的收获，又以明智和果断接受明天的挑战。朋友，我敬佩你的一往无前。”这是我从一部小说中看到的话，一切从零开始，你永远都会有新收获，若你是其中一人，我敬佩你!
零基础写作文英语【三】
在漫长的暑假里,我读了一本书叫《一千零一个愿望》。里面说了小女孩（不止十次被当做男孩）李力子得不到母爱，却因一只叫李甲甲的小公鸭改变了这个冷漠的家庭。李力子在街上捡到一只小公鸭李甲甲，便把它带回家抚养。却受到只顾工作的妈妈的讽刺、排斥、咒骂。可李力子就是不放弃。
李甲甲得到李力子的保护福大命大，屡屡脱离危险：差点被山药外婆做成酱鸭；差点被狗咬；险些被镜子和水管吓；被李力子妈妈吓尿了，差点被鞋子打——然而最后却被爱它却不完全了解它的李力子放进游泳池淹了。
后来醒悟的妈妈发现自己在女儿的心里已没有位置，便用幽默的方式重新在李力子心里亮起了光。
经历过这一切之后的李力子收集了一千零一个愿望币去罗马许愿池许愿（愿望币是她、妈妈和同学们稀奇古怪的愿望）。
读了这本书之后，我既为得到爱却又因爱而的李甲甲伤心流泪，又为重新得到妈妈爱的李力子而高兴。爱是人类的美德，爱可以衍生爱，是一颗颗种子，在人与人，人与动物之间传递，亲情，友情，爱情……
我也领悟到爱可以改变自己，改变未来，改变一切。爱是激励人们前进的种子，是激发潜能的隐形精灵。无论你爱的事物多渺小，多无能，但对于你它都是无价的。爱可以帮助脆弱幼小的心灵，更可以在茫茫迷雾中点亮未来的明灯。
有位名人说过：“爱能够创造一切。”这不正是吗！
我对这本书爱不释手、百读不厌，希望你们也能在这本书里感受到阅读带来的乐趣。
零基础写作文英语【四】
1 Krasen S. D. The Input Hypothesis: Issues and Implications [M]. Oxford: Pergamon, 1985
2 王先荣.大学英语隐性分层教学实验研究 [J]. 山东外语教学,2005
3 张亚智.浅谈大学英语分层次教学[J].内江科技,2008(9
4 郭建辉大学英语的分层教学[J]. 怀化学院学报,2004(6
零基础写作文英语【五】
哎，人生如戏啊!至于我以后的命运就交给我人生的“导演”来安排了，过了今天我的记忆即将要从零开始…从自己内心明白从零开始的幼稚吧!来也匆匆，去也匆匆，我们的人生有太多的过客了，擦肩而过的，都是各有特色的，就如风雨后的彩虹，清晰可见。
一切都从零开始了!也许…太多太多的也许该告诉谁呢?现在才发现人都是一样的，失去了才懂得珍惜，眼泪能代表什么呢?当一个人连哭都不会的时侯她还会什么呢?每天都没有烦恼，没有忧愁，最快乐的日子就是睡觉的时候。但一旦醒来，现实的人生就开始了!昨天的一切都是过去。不管是快乐还是悲伤都不重要了。重要的是，能不能脱离昨天，好好的过今天。
每天都在重复着一些事情，每天都重复着那些记忆，每天都这样浑浑噩噩的过下去，这不是我想要的，好累，真的好压抑…想哭，泪已流干，大声尖叫，嗓子已沙哑了，找人诉说，却无言了。唯独把自己的苦涩憋在心里，让它慢慢地褪化，慢慢地磨灭…这个世界就是这样，适者生存，如果我们要有一个寂静的心，爱在心里，悲在心里，那么我们或许什么都能放下。
忘记那伤痛，一切从零开始。也许是我太天真，以前的回忆让我忘记了我是谁，现在过去了，我回到那个最初爱笑。爱哭。爱玩，还喜欢沉默的我了。虽然还是变了!变了也好，因为我知道什么事我要珍惜的。什么事我要放弃的。变的懂事了，也懂了很多可是现在的我是快乐的，再也不是那个伤感的我了!一切从零开始了。我的记忆：回忆。伤痛。郁闷。无奈。烦恼，已随时间过去了!开心。快乐，我拥有了!我不会再让它走掉了!现在的我很好!很好～忘记了!就让它随着时间的流失!不再回来!我回到过去的我，回到过去的我，说什么就是什么!今后，我会像以前一样，说一不二，事不过三，不管以后还有更难的事，我不会再逃避，我会勇敢的面对，因为逃避不是最好的。只有好好珍惜自己，才能明白!某年某月某日某时某分某秒，我回到了自己。一切都要从零开始，以往的已经过去，虽然舍不得，但是没有舍又怎么会得呢?或许从新开始会有一个新的变化和好的结果，期待是这样…或许塞翁失马焉知非福是真的。从此不会再担心什么了。一切事情都像刚刚经历过一场风雨，不过现在风雨停止了一切，又恢复到以往的平静。一切都从零开始吧!不管思念与否，现在想通了也就看透了，但是看透太多就想的太多，想的太多就明白的太多，明白的太多烦恼就了!
算了，让一切都过去吧!让一切都从零开始!90后一切随缘吧!
零基础写作文英语【六】
拿起这本书，最开始我只是抱着随手翻翻的心理，但看了一会儿，就放不下了，文中的故事情节，深深的吸引了我！从文中李力子的身上，我依稀仿佛找到了一些生活中自己的影子。抱着书，我一口气把它看完了，虽然最终李甲甲离开了李力子，但李力子却找回了妈妈的爱，故事的结局虽有遗憾，但却也很圆满，在我看来，这应该是最完美的结局了。
文中的李力子，一把粗硬的短发，一张方方的脸，一条公鸭嗓，皮肤黑黑的，骄傲又厉害，成天和一只叫她姐姐的小鸭子形影不离。现实中这样的小女孩子应该是没有朋友的，也没有小朋友愿意和她相处，在同学中她应该是属另类。但实际上，从字里行间，我却看出她是单纯的，是善良的，是可爱的，在她内心深处只不过想要的是一份爱。只是没人理解她，最终她把她所有的期望和愿望都放到了小鸭子李甲甲身上，从某种意义上来说，李甲甲是她精神的寄托。对从小缺失母爱的她来说，李甲甲是唯一那个懂她理解她的人。虽然她也有做恶作剧，但却都是不伤害其他人的，只是她内心小小的发泄。
当妈妈从李力子的小本子中发现自己出局了，感到万分内疚。想尽办法来弥补给女儿的爱。妈妈只所以这样，是因为妈妈曾经受过伤害，妈妈只想通过努力工作让自己和李力子生活得幸福，但她却没想到，在孩子的世界里，物质生活不重要，更重要的是父母的关爱。所幸的'是，妈妈发现的不算迟，也很开明，努力挽回了这一份母女之情。当看到她们到达罗马许愿池边，当看到李力子许下第一千零一个愿望，我的眼角湿润了……
文章看完后，我坐在那静静的思考了半天。现实中，爸爸很少在家，妈妈一个人上班还得照顾我，每天回来都是疲惫不堪，但还是得照顾我的情绪，尽量满足我的要求，可我却很少去体会妈妈的辛苦，经常朝妈妈发脾气，惹妈妈生气，我在反思自己，我长大了，我是男子汉，我得学会照顾妈妈，不能再那么任性。我要实现妈妈的愿望，当一个有思想、有爱心的好孩子。
零基础写作文英语【七】
高职教育是以就业为导向的教育，其目标是培养高素质的技能型人才。而高职英语教学则承担着提升学生语言交际能力、开拓学生视野、转变学生思维方式、拓展学生发展空间的重任。但是现实的情况并不乐观。高职教育规模的迅速扩张，使班级的容量过大，在一定程度上影响了对于学生个体的关注，影响了教学效果。另外，生源范围的扩大，学生来源层次的多元性使得学生的英语水平参差不齐，这就使教学效果受到了很大的影响。而分层教学可以再很大程度上弥补这些不足。在教学内容上，分层教学可以根据学生的现有的英语学习状况，调整安排更加具有针对性的学习内容；在教学目标上，分层教学可以根据不同层次学生的需求，制定更加个性化的目标，更加关注学生的个人发展；在教学效果上，可以使不同层次的学生都有成功的体验，从而实现一种心理上的满足，激发学习兴趣，增强学习动力。
高职英语教学是以以下假设为前提的：一、由于先天或后天的某种主客观因素的影响，学生在学习基础、认知水平、接受能力等方面是存在差异的，并且这种差异会在一定程度上影响到其今后的学习效果。二、通过分层教学，即通过改变教学活动的组织形式，选择与学生基础和接受能力相适应的个性化的教学内容和教学方法，可以使学生在不同层次上不断提高，使低层次的学生不断的有效的向高层次推进，最终达到共同的教学目标。三、分层教学为学生提供了更多的更适合的学习、发展的机会，目的是调动学习者的智力因素、情感因素达到最佳状态，二者共同配合，促进学习者能够更加有效的掌握知识，提高能力。
