科目一作文分数段【一】
分数这道魔圈，把我圈在了课堂上、作业上，让我失去了童年的乐趣，童年的快乐时光，使我厌倦了学习，感到生活是那么的无聊、那么乏味，分数。就像孙悟空一样，可以随时改变我的心情。当那鲜红的100分摆在面前的时候，我的心快乐得要飞了起来。当那才80多分的试卷出现在眼前的时候，我的情绪非常低落，失去了往日的活力，软绵绵的。分数不是一道魔圈，那它又是什么呢？
分数是一堵墙，把我紧紧地困在了房间里，书桌上，就像笼子里的.小鸟一样，不能在天空中自由自在的飞翔。我时常呆呆地站在窗户前，望着天空中自由遨游的小鸟，我多么羡慕它们，要是我也能跟它们一样过着无忧无虑、神仙般的生活，那该多好啊！可那只不过是梦想而已，世界上没有谁能有那么大的“神力”把我变成一只快快乐乐的小鸟。分数这堵墙，把我困得好紧好紧……
分数又是一把铁锁，把我锁住不得动弹，任凭我怎样呼唤，怎样打，都打不烂，穿不透，把我锁得好苦、好惨……
分数啊分数，我什么时候才能得到自由啊？你什么时候才肯饶过我啊？我什么时候才能释放啊？
科目一作文分数段【二】
记得四年级的时候期中一结束，语文考卷发下来一看，只有86分，前看看95分，左看看97分，右看看91分，后看看91分，。哇！不是吧！怎么就只考了这么一点分数呀！这可惨了，我怎么面对我的老师、同学和父母呀！也许等待我的是同学们的讽刺，老师的批评，父母的责骂，我越想越可怕再也不敢往下想了。一下课，我怕同学们说我，所以就立刻跑出了教室，可是却被老师给叫住了，老师把我叫住了，拉进了办公室，狠狠的批评了一顿，说的我的泪水在眼睛里直打转。我坐回了座位，同学们蜂拥而上挤到了我的座位旁，讽刺地说到：“还优等生呢！就考了这么一点分数，我还比你高呢！”有的说：“张越养你考得可真高啊！”有的说：“如果我考这么一点分数的`话，那还不知会被爸妈打的多惨呢！”……
放学了，我真不想回家，可偏偏是爸爸来接我，一路上我一句话都没讲，只是默默的看着爸爸那饱经风霜的脸是写满了岁月的沧桑。看着爸爸黑发中夹杂着的一些白发，我难过的流下了眼泪。
回到家后，爸爸问我考试考了多少分，我心想：如果说的话一定会被批评的，可是不说的话瞒得了一时瞒不了一世啊！“我考得不好只有86分。”“什么只有86分，你怎么对得起我和你妈妈呀！”爸爸越说越气，直接拿板子打我的小手，打的差点就开花了。我想跟老师、同学和家长说：“分数不能代表一切，跟何况是一次的分数，就是犯了罪的人也得给他们一个改过自新的机会呀！”
唉！都是分数惹的祸，如果世界上没有考试该多好啊！
科目一作文分数段【三】
你不好！
你是同学们的命根子，对你有爱又恨，简直就是一个“恶魔”，只要你的体重“嗖嗖嗖”地上升，你就会变成一个美丽的天使，只要你的体重“嗖嗖嗖”地下降，你就会变成一个“魔鬼”。你犯了无数个罪行，数也数不清。
记得那天，天空乌云密布，就像快要下倾盆大雨了，就如同我的心情一样。下午第二节课，大祸临头，老师迈着沉重的步伐走进了教室，她走到讲台上，眉毛是个倒八字，眼睛里充满了熊熊燃烧的火把，看似心里好像非常的郁闷。同学们看见老师这样子，就坐得端端正正的\'。
开始发试卷了，就要报到我的名字了。老师把试卷一甩，我就知道了原来是我的试卷啊！我默默地走上了讲台，心里想着：“分数啊！分数啊！这一切都是你惹的祸，要不是因为你，我也不会这样的。我眼珠子斜了一下老师的眼睛，老师立马看穿了我，对我骂到：“这么简单的试卷，你居然考了全班倒数第一，我还以为你会考到前十名，没想到会考这么差，我一直以为你会很优秀的，你让我太失望了。”老师深深得叹了一口气。
我默默地回到了位子上，我看到了试卷上打满了一个个红色的叉叉。我的同桌不仅不安慰我，而且还把我的试卷一把抢过去，左手拿着他的试卷，右手拿着我的试卷，挥舞道说：“大家快来看！原本比我成绩好的学生，居然比我差好几倍呢！哈哈哈哈！”他大声嘲笑着我。
放学了，妈妈回到家里。一把抢过我的书包，从里挖出来了打满红叉叉的试卷。妈妈一看到这张试卷，她怒火万丈。我恨不得钻进洞里，可恶的分数我跟你没完！
可恶的分数！
祝你：
体重超标！
xxxx
20xx年11月27日
科目一作文分数段【四】
对孩子、家长来说，最重要的盘点就是期末考试的分数了。分数在很大程度上能反映学习的状态和结果，它的根本功能应是反馈和调控。但更多时候，分数成了评价和选拔的工具，这就让人们对待分数的心态异化了。
今天下午，同事们陆续把期末各科成绩发送给了家长们。家长们了解到孩子的分数后，反应惊人的一致——班上最高分是多少？班上平均分是多少？每个人都在急切地寻找一把标尺，把孩子安放到位，分数就是那把标尺。因为它简单明了易操作。
一份试题，更重的功能是帮着发现孩子哪里没有掌握好，哪里有了进步，去发现孩子学习的态度，学习的习惯。而不是忙着用分数来排队，排完了队又能如何呢？班级排完了可以排学校，学校排完了可以排全区，全区排完了……这样比较下去永远充满挫败感。
况且，分数真的有这样神奇的功能，把孩子都准确定位吗？至少语文考试分数不能。
一般情况下，每个孩子随着年级的增高，语文知识会越来越丰富，语文能力会越来越强。但实际上，让四年级孩子去考三年级语文试卷，六年级孩子去考五年级语文试卷，想取得个优秀的成绩并不是件轻而易举的\'事情。能依据分数说三年级孩子就比四年级孩子语文能力强吗？显然是不合适的。在我看来，允许孩子可以忘记的知识，就不必成为考查的内容。考查应该着眼于运用。
况且，即使分数是把尺子，当你换把尺子去量的时候，会量出完全不同的结果。
教这个班级时间比较长了，自认为对孩子的秉性，孩子的学习状态都有比较准确的了解，每次考试都能预测个大概。前段时间，换了一种测试的方式，一改日常考试“看拼音写词语”“填空”“阅读”的常态，均是客观题。结果相当令人意外。一个经常不能及格的孩子及格了，多个一直在“及格”“良好”间徘徊的孩子达到了“优秀”。当然，也有好几个“优秀”已成为习惯的孩子却滑落到了“良好”。真的是多一把衡量的尺子，就多一群优秀的孩子。关键看你怎么量。
对小学生来说，多考了一两分，少考了一两分，没有想象的那么严重。一年级怎么讲都听不明白的问题，后来也没有再讲，到了二年级自然就会了。像这样无师自通的问题，在小学里很普遍。为什么不能给孩子耐心地等待呢？很多时候，我们被迫在干“催熟”的事情。突然就想起了英国小学毕业的孩子不会背乘法口诀表，而我们一年级的孩子已经学着说英文了。能说我们的孩子比他们棒吗？好，是比他们棒。然后呢？
对分数，不管是老师还是家长，都要淡定。不仅是结果，更是对过程的某个角度的反馈。
