[1]方伟萍.浅议自主学习在中职英语阅读教学中的应用[J].职业,2010(21).
[2]朱效峰.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用研究[D].东北师范大学,2007.
可能是由于学习环境的影响,大多学生在阅读学习中,小心翼翼,不敢开口说英语,读英语,致使哑巴英语、“高成绩英语”的存在。针对这种情况,英语教师要在阅读教学中,重视对学生快速泛读的训练,提高学生语感和口语表达能力,丰富学生文化知识,积累英语基础,提高学生的阅读兴趣。学生在快速泛读的过程中,就会接触大量的阅读材料,无形中增强他们对英语阅读的理解能力,掌握阅读的技能。例如,在阅读中注意首尾两句,并注意各段的第一句和最后一句,还有阅读材料中的关键词等等。实践告诉我们,文章的中心句和主题句都会用概括性比较强的句子来表现,所以词汇相对简单,句式相对明了,像however、but、yet等表示转折关系的词汇;there-fore、so、thus表示总结、归纳的词汇等,这些都要教学生在阅读中注意留心,才能通过这些简单词,抓住文章中心思想和内容,解决阅读问题,提高学生的阅读能力。
所谓“浅阅读”,重点和新奇不在于阅读,而在于“浅”。
陶潜有言:“好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食。”可见东晋时的陶渊明便是浅阅读的推崇者。因此,浅阅读并非是快节奏现代生活的产物,但不得不承认,随着生活的不断“提速”,浅阅读也逐渐流行开来,成为一股时尚新潮流。
浅阅读盛行的当今社会中,仍有不少人对这种阅读方式提出质疑,甚至于批判。似乎“深”总是好的,“浅”则难免要劣。其实,只要人有读书的意愿,或深或浅都是好的。因为浅阅读与深阅读的目的不同,不能一概而论。
浅阅读是一种带有功利性的阅读。
所谓“阅读”便是知识的输入,浅阅读并不是把重点放在“输入”,反而更看重知识的产出。诸葛亮识天文懂地理,夜能观星,又通音律,这样一个奇才定然喜好读书,涉猎广泛。而诸葛亮的阅读便是浅阅读,凡文者,观其大略即可。读书,不正是为了将书中的知识运用到生活中吗?浅阅读,正是让读者抓住书中大意,取其精华,化为己用。而人们所怀念的深层次阅读则不完全是一种阅读方式,更是一种精神境界。能深阅读的人,往往并不在乎得到的知识能有多少产出。他们反而是在享受读书本身,将灵魂从物质中剥离,与书页融为一体,以谋求一种精神上的满足。因此,带有不同目的之人选择不同的阅读方式,各取所需,本无可厚非。只要清楚何时选择何种适当的阅读方式即可。
然而,习惯了浅阅读的人很难再回到深层次的阅读中去,习惯了深层次阅读的人又不屑于浅阅读,双方各执一词,水火不容,这才造成了浅阅读与深层次阅读的矛盾。有人把浅阅读比作粗粮,而把深阅读比作鲍鱼。我认为这样的比喻可谓一针见。光吃粗粮,一张嘴难免溢出一股棒碴子味,让人显得肤浅,缺乏内涵。光吃鲍鱼,难免消化不良,这时还需要补充粗粮。因此,深阅读与浅阅读相辅相成,相得益彰。
浅阅读中,我们不能失去一颗宁静的心。
深阅读中,请抬头听听窗外世界的声音。
名著中都有不少名言警句,记住这些名言警句,不仅利于解答试题,还能提高我们的文学素养,提升我们的文化品位。如俄国作家列夫·托尔斯泰的名著《安娜·卡列尼娜》开头:幸福的家庭都是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。又如我国四大名著中每一章回的回目,均用对偶句的形式列出,提纲挈领地概括出每一回的内容,记住它们,就记住了章节的主要内容。还有一些名著对人物有高度概括的评语,也应注意积累,如“机关算尽太聪‘明,反误了卿卿性命”,就是《红楼梦》中评论王熙凤在贾府悲惨下场的诗句。
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