第一次考试有感作文300字以上【一】
刚刚结束的期中考试又一次让我感到非常紧张温暖幸福!为了迎接这次其中考试我做了充分的而准备，虽然做了充分的而准备，但是我就是不认真复习，为了让我考得好爸爸费了好大的劲儿才把我拉回来学习，跟我一起复习，连1+1都不会放过，我跟爸爸说：“1+1也太简单了，你怎么还让我复习?”我想爸爸一定会生气，但他没有生气却说：“如果我不领你复习，你一定会看成1x1的那不就错了。”爸爸说:”快点复习吧，时间一份一秒的过去，如果你现在不复习，明天你就考试了，你想复习都复习不了了。”我听了爸爸的话以后，抓紧复习，这就是爱的语言，后来我考得非常顺利开心.我语文考了100分，数学考了99。5分，我认为考得不错，爸爸说：”你不要骄傲应该再创辉煌，“爸爸的话让我感到了温暖，这次考试给了我爱的温馨，它让我懂得了一个道理：世上无难事，只怕有心人。
我想：父亲的爱到底是什么?父亲的爱，像雨中的伞，伞下是我淋不湿的脸，父亲的爱，像风筝的线，天涯海角依然萦绕我心间;父亲的爱像一首童年的歌谣，在记忆中永远不会老!
第一次考试有感作文300字以上【二】
五天，四天，三天……时间像流水一般飞快逝去，从不停留。随着一张张日历的飘落，离期中考试的时间也越来越近。这段时间的我们一直都在努力地复习，不敢有一点松懈。不知是谁说现在简直就像是“在题海中遨游”，但这一切，都是在为期中考试做准备。老师在这段时间里也在忙碌的备课，批阅作业，并一次又一次地为我们讲题。在知识的武装下，我们一个个都胸有成竹。一切都准备就绪，只为在期中考试那一天爆发。
“叮铃铃——”思品考试的铃声已经响起，我们顿时安静了下来。监考老师一言不发地走进了教室，为我们一人发了一张试卷和答题卡。拿到答题卡和试卷的我立马填好了考号和姓名，便开始埋头做题。因为第一大题便是选择题，而一题就有整整三分，我因为怕丢分而做的很慢。在征服选择题的道路上，我经历了冥思苦想，经历了疑惑不解，也经历了柳暗花明又一村。当我一路过五关斩六将后，终于做完了选择题，我不由得深深地呼了口气。
只剩下一面问答题了。我在不经意间抬头看了看时钟，却不由得一惊——只剩下20分钟了！来不及多想，我立马投入到了紧张的答题之中。刚刚脑中好不容易才松下来的弦，一下子又绷紧了。随着时间的流逝，我的心里越来越着急，写字的速度也越来越快，试卷上的空缺也渐渐被我一点点填满。“还剩最后五分钟”，随着监考老师的话语，我的`心情更是心急如焚，“还有三分钟，请做完的同学检查好自己的姓名和班级，准备交卷。”此时的我仍继续奋斗在前线，平生第一次尝到奋笔疾书的滋味。“交卷。91号是谁？先把卷子交来。”“90号呢？89号，88号……”在交卷之前，我仍在做最后的挣扎，笔在试卷上飞快地挪动，看起来像是在飞，我感觉我的手都不是自己的了。“68号，67号……”离59号不远了！还有最后一句话！“59号！”几乎是同时，我停下了我手中的笔，快速将试卷浏览了一遍，然后交给了老师。
“叮铃铃——”，考试结束了，老师拿着试卷走出了教室。同学们立马沸腾起来，开始三五成群的讨论今天考试的题目，而我，也是其中一员……
第一次考试有感作文300字以上【三】
钟老师的设计：出示 250000=（ ）万 70450≈（ ）万
2040000=（ ）万 286760≈（ ）万
指名学生回答，并分别说说怎样进行整万数和非整万数的改写。
我的思考：这样的复习铺垫在这节课是需要的，它能引导学生在回顾旧知的基础上迁移地学习新知，但这样的呈现方式似乎缺少了一些思考力。听后，我稍稍把复习题做了些变动：把下面的数改写成以“万”作单位的数 250000 70450 2040000 286760 改写后再让学生比较两种数（整万数和非整万数）改写时的异同。目的有三：一是考察学生能否正确写“=”“≈”？是否改写上单位“万”？能否正确区分并掌握每种数的改写方法？二是希望在比较中提高学生的思考力、判断力，为学生的正迁移学习打下更扎实、有效的铺垫；三是这节课要同时学习整亿数、非整亿数的改写，数学教学在讲求分散难点的同时，不能忽略了知识的系统化，即学生对知识的整体感知、认识和把握。
第一次考试有感作文300字以上【四】
钟老师的设计：出示:人类用最大的望远镜可以观测到天空中1000000000颗行星。让学生读出这个数，说说这个数有什么特点？怎样把它改写成用“亿”作单位？
我的思考：值得肯定的是，老师将枯燥的数赋予了一定的现实意义，学生更为感兴趣。但我觉得整亿数的改写并不难，学生是能进行自主迁移学习的，老师不必牵着学生走，却可在如何提高学生的学习意愿、学习上多做些思考。听后，我的想法是：出示下面几组信息：1、人类用最大的望远镜可以观测到天空中十亿颗行星。2、海王星距离太阳大约四十五亿千米。3、中国是世界上人口最多的国家，人口有十三亿多。首先让学生写出这三个数，然后说说在写的过程中有什么感受（如：0特别多，写起来麻烦，容易漏写或多写0等），思考：这些数有什么特点？你能想到更简洁的表示方法吗或你有没有办法使别人一看到这个数就能很快读出这个数？最后让学生自己得出整亿数的改写方法。我想，如此更能凸显学生的主体地位，是学生内在的学习需求使然。
