写牛的特征作文【一】
我外公家有一头大黄牛。它全身长满了金黄色的毛。头顶上的一对角像弯弓似的。每只角的旁边各有一只大耳朵。脸上嵌着一对明亮的大眼睛，仿佛两颗黑宝石一样。建壮的身体像堵墙。全身毛茸茸的，下面是粗粗的四条腿。那大大的屁股上甩着一条又粗又长的尾巴。我们称它为老黄牛
老黄牛不但身体健美，而且进食也特别有趣。它吃东西的时候，先伸出长长的舌头，接着把食物卷进自己的嘴里，再慢慢地咀嚼。它不停地咀嚼，一连要吃上几个小时。
吃饱了就去耕田。要耕田的时候，我外公要在它的嘴上戴上“口罩”，又在它的肩膀上架上“牛压”，下了田。它就开始拉犁耕作了。它走得很慢，但是能翻松很多又厚又硬的土块。
它年青力壮的时候，不断地给人类干活。老了，干不动活的时候就把自己的生命献给人类。它真是要求人的很少，给人的却很多很多。它把自己的一切都献给了人类。
其实许多劳动人民也是如此，默默地贡献出自己的全部。像牛的奉献精神值得我们好好学习！
写牛的特征作文【二】
天亮了，蝴蝶姑娘正拍着美丽的翅膀，，在我身旁翩翩起舞，引起一阵喧闹。
我托着久未移动的身躯，慢腾腾地探出头，不耐烦地大叫；“一大早的，吵什么吵，我还要睡觉呢！”蝴蝶姑娘立刻接过我的话，说：“你这样天天睡觉，生活还有什么乐趣！虫子们都干活了，你也快起来干活吧，就只有你还在睡觉！”我小声囔囔道：“要乐趣干什么？”这时，我的耳朵被蝴蝶姑娘拎起，她朝我的壳里大吼：“到底听没听到我讲话？再睡你就成猪啦！找点事做吧！”“那我就当个旅者吧，回来后将沿路的风景介绍给大家！”蝴蝶姑娘似乎没想到我会这般听话，于是迷迷糊糊地赞同了。
就这样，我踏上旅程。
我顺着泥泞小路走去，来到小湖旁。湖面染上一层薄雾，仿佛瑶池仙境。只见蜻蜓正在点水，时而像轻盈的少女，俏皮可爱；时而像华美的贵妇，沉稳大方。
我向蜻蜓打声招呼，她便载我到河中的莲蓬上。啊，空气真清爽！见有来客，莲子们迫不及待地从小床上爬起来迎接我。他们小小的脸上洋溢着微笑，不知道有多开心！
玩耍过后，我依依不舍地和莲子们道别，搭着蜻蜓到了草地。
刚落地，一阵猛风袭来，我赶紧低头，身后的草地瞬间夷为平地！“不好意思，吓到你了。”哦，原来是螳螂大师在打拳，好厉害的拳风！我目光转向蝈蝈兄弟俩，瞧，他们正在比拼力气。而那边的虫子们也在嬉戏打闹，其乐融融。
鸟儿在枝头唱歌，婉转动听，我向她大喊：“借我一双翅膀吧！”鸟儿闻声赶来，让我窝在它的羽毛间，飞上了天。蓝天是那么的净，那么的清，旅途的疲劳瞬间一扫而空。
我摘下一小撮云朵，当作降落伞，告别了鸟儿。云朵飘啊飘，我回到了家。大家都在等着我。我激动地向大家讲述旅途中的美景……
写牛的特征作文【三】
在森林有一头母牛带着两头小牛。两头牛渐渐的长大，牛妈妈一天一天地变老。
一天，牛妈妈对两头已长大的牛说：“你们已经长大，我也已经变老了，试着自己去找吃的吧。”两头牛高兴地走了。他们走到了一个大草原，可是那儿几乎没有一棵嫩草。
“这是我的，是我找到的！”“明明是我找出来的，应该让我吃！”两头牛为一根嫩草吵了半天，最后把这一丛草拉成两份，吃完了。
“这棵果树是我发现的，应该我吃！”一只牛看着果树说。
“不，”另一只牛说，“那是我看见的，而且大的应该让小的。”他们争来争去，结果谁也没吃到。
他们走了回去，还打了起来，而且还不理妈妈的劝告。一只老虎走来了，看见他们在打架十分高兴，就把他们的母亲咬叼走了。他们停架后看见地上满是，还有老虎的脚印，才知道母亲被叼走了。他们十分后悔，但也没办法。
有一天，老虎又来了。但这次两头牛齐心协议，一只正面搏斗；另外一只就从侧面扑上来，刺中了老虎心脏，就这样两头牛把老虎打败了，为他们的母亲报仇雪恨了。团结就是力量，让我们也团结起来吧！
写牛的特征作文【四】
一只小蜗牛出去散步，看见蓝蓝的天，白白的云，绿绿的草，红红的花，心情可愉悦了。可突如其来的声音将美好打破了。“你呀，真的是比蜗牛还慢！”小蜗牛闻声看去，原来是一位年轻的妈妈在批评一个小男孩。为什么人们总是说我们蜗牛慢呢？哎，要是自己能健步如飞，那该多好呀！小蜗牛沮丧地倒在一棵树旁。
加油！加油！小蜗牛身上那重重的壳不知道去哪里了，现在浑身轻松，正在参加动物王国的运动会呢！你看跑道上，小蜗牛和兔子、小牛、小马正在跑步，往日慢慢腾腾的小蜗牛，竟然像一阵风似的跑在最前面。所有的动物都睁大了眼睛看着小蜗牛，简直不敢相信眼前的一幕！可是，没有错，的确是小蜗牛遥遥领先，最后冠军非小蜗牛莫属！这真是动物王国一大奇事！小蜗牛捧着金灿灿的奖杯，激动得热泪盈眶！
啊，我不再是慢慢腾腾的小蜗牛了！我为我们蜗牛家族争光了！我要赶快回去，把这个好消息告诉妈妈。小蜗牛飞快地往回跑，注意，它可不是一步一步地爬了，而是像风似的。啊，能健步如飞的感觉真好呀！小蜗牛大笑起来。这一笑，小蜗牛醒了，发现自己仍然背着个重重的壳，正躺在草丛里呢！太阳仍然暖暖地晒在身上，哎，原来只是个梦呀！
小蜗牛叹了口气，我的愿望难道只能在梦中实现吗？小蜗牛背着重重的壳，仍然慢慢腾腾地一步一步地爬着，爬着……
写牛的特征作文【五】
当你穿过田地时，你就可以看到我拉着犁在耕地，我的背后是一个拿着鞭子的硬汉，他在不停的`抽打我的身子，驱赶我向前走，也许，你会以为我是自愿的，其实你并不了解我，也根本不想注意我，因为我在你的眼里只是一个工具，春天的时候，我是块儿人人想的宝，冬天的时候，我是个家家厌的累赘。
我既没有像天然野马一样的性格，也没有像狮子老虎一样的魄力，没有像鹿、山羊一样的美貌，更没有像大象、犀一样的力气，而我，只是一头普通的动物，一头没有自由的动物。
虽然我样样都比不上骏马，处处都做不到完美，但是，我有我的自尊心，我也不愿意天天活在被人类压迫的环境中，我也想活的自在，活的快乐，但是人类却不这样想，他们认为，我，天生就是为农民服务的，耕地就是我一生的职责，不管人类怎样的欺负我、压迫我，我都没有资格说个“不”，这就是我最大的“快乐”，最好的“自由”。其实是人类错了，他们根本不知道我的内心是怎样想的,我想要什么样的生活环境。
为什么天然野马会活的那么潇洒?为什么山羊、鹿会长得那么美丽?为什么鸵鸟会奔跑的那么快?……而我却这样的狼狈，因为它们都是大自然所创造的美，而我是人为畸形的“美”。
在所有动物中间，马是身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的，我羡慕它，却永远也追不上它，我没有它年轻，我没有它强壮，我没有它精神，我身上所有的一切都是动物中最丑、最怪的，我的腿太细太短，头长身子大，眼小而鼻子翘，尾巴又细又垂，难看极了，我不喜欢我现在这个样子，更讨厌把我弄成这个样子的人类。
写牛的特征作文【六】
1、 在一日活动中为儿童提供对话的时间和空间。
2、 鼓励幼儿与幼儿、幼儿与老师之间进行对话。
3、 认真倾听儿童，对儿童的想法表现出极大的探索兴趣。
4、 相信儿童的聪明才智，相信他们对涉及自身的重大话题具有抽象思考的能力，认真对待儿童的意见，如果他们不理解，教师要了解他们的想法。
5、 为儿童提供一些有价值、有意义的东西去谈论，让他们拥有积极的、真实的对话经历。
6、 记录对话，利用对话记录来了解儿童的学习情况、增强与家长的.联系、发展儿童的潜质和学习技能、指导课程设计。
7、 和同事及儿童家长通力合作，从儿童的对话中挖掘出儿童的更多想法。
我想不断阅读会不断有收获的。
用唯美的灵魂去锻造完美的心灵
自从在两年前拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书之后，我对他的教育理念充满兴趣，一种追探的愿望十分强烈，陆陆续续读了他的几本书，《把整个心灵献给孩子》这本书，对我的教育工作有很大的启迪。尤其是一个个小案例给我提供了教育的对比，如同一面面镜子能映照出教育的差距，折射出有效的教育途径，也透视出我的教育反思点和教育的方向，下面就对比事例谈谈我的感想。
事例描述：一天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园一个4岁的女孩摘下了校园的花房里新开的最大的一朵玫瑰花，从容地向外走。苏霍姆林斯基很想知道她为什么要摘花，就弯下腰亲切地问：“孩子，你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩说：“我奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶不相信，我现在摘下来送给她看，看过后我就把花送回来。”苏霍姆林斯基的心颤动了，他带着小女孩，从花房里又摘下了两朵大玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子；这一朵是送给你妈妈的，感谢她养育了你这样好的孩子。”
情景对比一：一天早晨，我在上班路上，看见一位老奶奶搀着一位小孙子正从我家楼下经过，老奶奶看见花坛中有一棵月季花树上盛开真粉色的月季花，一边走一边对小孙子说：“奶奶去摘一朵，你拿到幼儿园。”小孙子说：“老师说：‘公园的花不能摘，大家要爱护。’”老奶奶说：“老师又没看见，你对老师说自己家的，不就行了。”说完，老奶奶就摘下了其中开得最大、最艳的一朵。我亲眼见证摘花经过，却没有上前阻拦和教育，只是在思考着一个问题：“教师的教育价值究竟是什么？只是纯粹的课堂或是口头文化还是应该体现在教育波及的整个生活？”在这个事例面前我是一位教育无为者。
情景对比二：在艺术主题活动《秋》的活动背景下，小婕带来了香扑扑的桂花，整个班级弥漫在甜滋滋的桂花香中，大家感受到很温馨和甜蜜。
小忆低声说：“这个花我看见在滨河花园摘的。”小婕的脸一下子暗沉，斜眼看着小忆。眼神中仿佛说：“谁让你说的！”我相信小忆的话，因为他是小婕的邻居，他们又是好朋友。听后，我了小婕花真正来源，小婕不置可否。这时，老师采用说教的口吻说：“小婕把花带到幼儿园，说明她有关心班级，爱同伴的心意，但这种行为对不对？为什么？”接着说：“如果有了这份心意，最好怎么做合适呢？”
又接着说：“公园里的花是公共绿地，大家要爱护，才能美化我们居住的环境。”
三个相似的事例，却折射出不同教育理念下三种不同教育行为，也反映出不同儿童观影响下的教育行为，虽然只是很普通的事例，却发人深省。我的教育起点在行为规范的本身，是幼儿耳熟能详的、条条框框的规则，缺乏人性和情感性，显得比较生硬和枯燥，以说为主，老师常常有这样的感叹：“孩子说说都会、听听都懂、就是做做脱轨。”第二个教育无力的案例就是这种教育方式下的产物。而苏霍姆林斯基的教师却意味深长，让教育者记忆终身。苏霍姆林斯基认为：没有什么比人更重要的了。教育学当成一门“目中无人”的学科，他谈论的中心始终是人，人的思想、人的智力、人的情感。教育是帮助人成长的学问，具有强烈的社会性、情感性。教师是学校教育的主要承担者，更需要有唯美的灵魂、高尚的道德、资深的专业文化，富有生命力和情感化的教育方式引导孩子、教育孩子、在生活教育情境下锻造他们完美纯洁的心灵。
