三年级作文写海底的小丑鱼【一】
有位特级教师曾说：“教师上课要充满激情，富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。”上一周美娜老师才代我课，辛辛苦苦地做了四天的双班语文老师；开课的前一天，她连同试上几乎上满一天课；周二上午也还听了一节上了一节。但是，周二上午的第三节（公开）课，我们看到的不是一个疲惫的美娜，而是精神抖擞、激情洋溢的美娜。学生有些生涩有些腼腆，她用满腔激情引导着学生进入学习，理解，训练语言，可以说，教师用激情点燃学生的激情。如此激情，美莉老师十分赞赏，我也要为她点一个赞。
三年级作文写海底的小丑鱼【二】
从教学设计看，她从课文内容、语言特点、选编意图做了详细的教材分析，也就是对这一篇课文“写什么”，“怎么写”和“为什么选入教材”做了分析，这是解读文本的基本框架。她还从学生的生活和语文经验做了学情分析，也就是对学生学习这一篇课文在“生活”和“阅读”两方面具备怎样的基础做了分析，这是解读学生的基本框架。解读文本与解读学生，是语文教师备课的“两条腿”，无论新教师、中青年教师还是老教师，若能长期坚持“两腿并行”（而非仅依靠“教参”“”两枝拐棍），定能形成深厚的备课功底，成为一名能够熟练驾驭语文教学的语文教师。
三年级作文写海底的小丑鱼【三】
1。导入时间不宜过长，一般二至三分钟即可；2。设计的教学任务更开放些，教师的话尽量少些，让学生思考与表达更充分些；3。对文本的把握更准确些，提出问题和解释问题争取简明扼要，一针见，避免重复解释不清。
最后，还是用“激情”来作为此次评课的结束。有一句话说：“短暂的激情是不值钱的，只有持久的激情才是赚钱的”这句话是马云说的，套用在我们的职业，我想无论新教师、中青年教师还是老教师，都要有持久的激情——持久学习的激情、持久研究的激情、持久热爱教育教学的激情——唯持久的激情，才能使你成为一名优秀的语文教师！
三年级作文写海底的小丑鱼【四】
在海底世界的魔法学校里，小丑鱼和小海蛇是同班同学，又是同桌。但它俩有时会闹纠纷。上课小丑鱼的尾巴偶而摇一摇，小海蛇指着课桌上的界限说：“一分为二，过界了!”说着，小海蛇就撞了小丑鱼一下，小丑鱼疼得“哎呀”了一声!海妖老师正讲课呢，听到声音，就问是怎么回事?小海蛇说：“报告老师，小丑鱼好动，影响学习。”海妖老师批评了小丑鱼，它没有辩解，但感到很委屈。
放学后，小丑鱼就在海底世界漂游着玩，忽然它想起海妖老师讲的魔法课，想借这个机会实践一下。于是，小丑鱼就试着海妖老师讲的要领：先闭目，后摇身，再念魔咒：“大海是一面镜子，宝物，宝物，快出来，变、变、变，我要变成个气泡!”只听“呼啦”一下，小丑鱼果然变成了一个气泡泡。它觉得还不过瘾，又重复念魔咒，只是最后那句话改成了“我要变珍珠!”突然“嗖”地一声，小丑鱼摇身变成了一颗珍珠，金光闪闪，照耀着海底世界。
鱼群游过来了，都围拢着这颗亮耀眼的珍珠，观赏着，议论着，探讨着珍珠的`来历?突然鱼群四散，一只凶猛的大鲨鱼一口吞没了珍珠。然后一跃一跃地游到了海面，它以为这无价之宝已经属于自己了。谁知大鲨鱼因为太狂妄，没有一点防范，被飞来的鱼叉刺中了，成了渔民的猎物。渔民剖开鱼腹，意外获得了这颗珍珠。由于狂喜，渔民手足舞蹈，从船上一脚失控，跌入大海，珍珠也随之回到海里。
恰巧，在此游玩的小海蛇母女发现了珍珠，小海蛇立刻游过去，一口咬住了珍珠。“哎呀，哎呀，好疼!是谁这么讨厌!”小丑鱼嚷着。小海蛇听着好像是小丑鱼的声音，再看获得的珍珠，好生奇怪?又听到妈妈在问：“这是谁在说话呀?”妈妈急切地四下瞧，周围除了珊瑚暗礁，也没有什么生命迹象啊?
小海蛇把珍珠放在珊瑚礁上，说道：“珍珠是最宝贵的东西，搁到咱家，咱家的房间该多明亮!”妈妈高兴地一边点着头，一边搂着小海蛇跳起舞来。
小丑鱼心想：“可真凑巧，怎么就这么轻易地落入这母女俩的手中!不行，我得逃离!”小丑鱼意识到，这时候再不变回来，就要被带到小海蛇的家里去了。于是，小丑鱼说变就变，“嚓”地一下，从珊瑚礁上窜出好远，现出原形后快速游走。小海蛇看清是小丑鱼后，惊讶地追上去。可是一眨眼的功夫，小丑鱼没了踪影。小海蛇无可奈何地转回来，它想：“小丑鱼的魔法真神通啊!可我咋就没有学会这样的本领呢?”于是，小海蛇就告诉妈妈，小丑鱼的魔法本领如何高强，自己也想有那样高强的本领。
小海蛇妈妈安慰它说道：“小丑鱼的本领是学来的，你不好好学习怎么能有高强的本领呢?”“妈妈，那我错了，以后也要像小丑鱼一样好好学习，掌握更多的本领。”想到这，小海蛇意识到自己的过错，不该对小丑鱼那样刻薄。
小海蛇对妈妈说出了内心的想法，妈妈听了，表扬道：“孩子，错了就改，比什么都强。你要向小丑鱼那样，在课堂上认真学知识，获得本领，变幻魔法才会如愿以偿!”
“好!以后我们一起学习，不会的我可以帮助你。”躲在礁石后偷听到小海蛇母女对话后，小丑鱼说道。
“太好了，太好了!”小海蛇和小丑鱼热烈相拥。
三年级作文写海底的小丑鱼【五】
皮皮、乐乐、安安是小丑鱼妈妈的三个孩子。安安很聪明，很懂事、听话，而皮皮和乐乐却很顽皮，不听话。
一天，妈妈正给他们上课，皮皮和乐乐坐不住了，便用传纸条的方法讨论如何出去玩。乐乐想出了一个办法：我们一起说肚子疼，妈妈一定会让我们出去。皮皮也觉得这个办法好，便碰了乐乐一下，一起说：“妈妈，我肚子疼，想去上厕所。”妈妈一听就知道他们装的，可知道他们听不进去了，只好苦笑着答应了。皮皮和乐乐玩了一下午，晚上，他们都睡着了，只有爸妈和安安没睡。妈妈说：“皮皮和乐乐那么顽皮，不如让他们尝试自己独立生活一天吧。”爸爸答应了，说：“这个主意好，不过为了安全，让安安和他们一起去吧！”妈妈点头答应。
第二天早上，妈妈说：“爸爸妈妈这几天挺忙的，没时间陪你们玩，你们自己随便去玩吧。”皮皮和乐乐听了一蹦三尺高，拉起安安的手就离开了家。
他们游啊游啊，看见前面有堆“海草”，觉得可以在里面捉迷藏，便向它游去，安安大叫：“千万不要去，那是海藻，去了它会把你绑起来，让你无法动弹，然后吐出酸液把你一点一点的消化掉！”皮皮和乐乐连忙退回去，生怕被它吃了。
他们游了很远，看见一条“绳子”落在地上，觉得可以当跳绳来玩，便游过去，安安又叫：“不要过去，那是海蛇，伪装成绳子来骗我们，一过去就会被缠住，然后把你们毒，它的毒液比眼镜王蛇的`毒液还强20倍，是世界上最有毒的蛇。”皮皮和乐乐生怕被毒，连忙以最快的速度逃走。海蛇怎肯罢休，马上追去。眼看就要被追上了，安安大声喊道：“去石头缝！”他们马上游进石头缝，海蛇也想进去，可它的身子太肥了，进不去，只好走了。他们异口同声地说：“好险啊！”
他们向深海游去，突然一条长着像“怪物”一样的鱼张着大嘴向他们游来，好似马上就要把他们吞下去了一样。安安大叫：“快跑！是鬼鱼！“皮皮说：“什么鬼鱼！管它呢！我和它打一盘！”安安又叫：“不行，危险！”就在这千钧一发的时刻，妈妈来了。妈妈挡在皮皮的前面，大叫：“快回去！”原来，妈妈还是放心不下自己的孩子，便在暗中保护他们。皮皮说：“妈妈，您怎么来了？”妈妈大叫：“快跑！快跑呀！什么都不要说了！”说着便把皮皮推了出去，皮皮飞快地游，游到洞里。只见妈妈被鬼鱼一口吞了。“妈妈！”他们大叫。鬼鱼回去了，他们回家了。
从此，皮皮和乐乐变得像安安一样乖，因为妈妈在他们心中时刻约束这他们，直到永远……
三年级作文写海底的小丑鱼【六】
大花脸的小丑脸上挂着晶莹的'泪珠，妆慢慢地慢慢地变得更花了，小丑脸上只剩下那着画上去的鲜红的大笑的嘴，本来是扬着的，这时候，泣不成声，嘴角也随之垂了下来，形成鲜明的对比。
全世界都安静下来，目光慢慢地慢慢地向小丑聚拢而来，目光中，有的惊讶，有的漠然，有的鄙夷，有的满不在乎……
那个小丑就在这些目光中慢慢地站起身来，迅速地坐上单轮车，好像要落花流荒而逃了，没想到，他擦干泪珠，再次顶着特有的笑脸，围着人群绕了一圈。
“啪嗒！”又是一声金属落地的声音，小丑又失败了，他再次从单轮车摔下来了。
“哈哈！”人们从心中释放出的笑声不绝于耳，小丑又流泪了，这次的世界并没有变得安静，只有那些目光变成了刺耳的寒冷的笑声。
小丑又在人们的笑声中站了起来，他的脚似乎受伤了，他只能慢慢地骑上单轮车，手舞着金黄色的小球，妆已经完全花了，变成黑色的锅底，却还顶着阳光般灿烂的笑脸，只是这次，泪还在流……
又笑了，这次不再是讽刺的笑了，小丑这次成功了，场面不再怪异，形成了小丑与观众最正常的互动。
三年级作文写海底的小丑鱼【七】
我多次看过《海底世界》教学研讨课，许多教师把语言训练点定为“有的……有的……还有的……”，为何？也许是因为教师觉得这个句式值得练、容易练又练得好，更因为教材编者似乎也是这么想的（在北版三上102页的“读一读，依照句子写一写”也安排了这样的仿写）所以我们的老师就理所当然地进行这样的训练。但是，我想，“有的……有的……还有的……”在三年级真的还有训练价值？为了解决这个问题，我曾翻查了北师大一二年级的语文教材，发现“有的……有的……还有的……”一年级有的，二年级有的，三年级还有的。再想想学生是怎么回答的？“下课了，操场上真热闹，同学们有的跑步，有的跳绳，还有的……”这样的答案始终如一、亘古不变。再想想其他始终如一的仿写：“因为小明生病了，所以没来上学”，“如果你生病了，就不用来上学”，“即使你生病了，还要坚持上学”，“虽然小明生病了，但是他仍然坚持来上学”……这样的语言学习有意义吗？没有。那么，我们应该怎样进行语言训练？拿本课来说。首先是挖掘“这一课”独特的语言特点。《海底世界》与之前学生所学课文不同的是，它的语言特点之一在“有的像……有的像……还有的像……”，这是“排比+比喻”的复合，叫“博喻”，二年级下册《美丽的武夷山》也出现过一样的句式“三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的.像竹笋。”但该课是形状方面的相似，而本课是声音方面的相似，是与之前教材不同的。所以，我认同美娜老师把“有的像……有的像……还有的像……”作为语言训练点，然后，她又顺着思路，请学生想象可能还有哪些生物在窃窃私语，用“有的像……有的像……还有的像……”，顺理成章地营造了一个贴切的语言训练情境，学生的语言训练效果是扎实的。如果可以，个人建议最后跳开文本，搭建一个生活情境，或让学生回忆生活见闻，进行语言训练。
