语文作文完全不能下笔【一】
但我觉得，我愿意带上一支笔，愿意一路走一路去记录。笔是人类的好朋友，你的.所见所闻都可以用笔将它记下来。就像有一个万花筒，你每天都去看它，都去摆弄它，可不管过了多少个春秋，你还会说：“我怎么没发现，那个角落的东西竟是那样精致！”
你总能用一支笔写下新奇的观点，哪怕这是同一件事。如果我去周游世界，一定能发现许许多多有趣又奇怪的事，这时，就需要一支笔来诉说自己的心声。如果我在海边，可以用笔记下微咸的海风；如果我在森林，可以用笔记下可爱的小动物；如果我在高山山顶，可以用笔记下攀顶峰封时那种“一览众山小”的感受......日后当我翻阅这些记录时，会觉得十分惊讶，我竟去了这么多的地方。
一支笔就像一位亲人，可以随时随地、无拘无束地对它说说心里话。从某种意义上说，用这笔写下的日记会是我自己的珍宝，因为这世上没有两个人会用哟中方法记录同一件事物。
语文作文完全不能下笔【二】
??不能孤独700字每天都能在父母的怀抱中成长。这是多么幸福啊小时候，我孩子的时候，我的父母都在我身边。当时，我不这么认为，但我认为我的父母太讨厌了。我每天都照顾我，这样我的生活就没有自由了。那个时候，我希望他们离开家去远方工作，不要每天管理我。那个多好啊。
20xx年，终于如我所愿，爸爸妈妈相继工作。这样，我很可乐。他们再也不在乎我了！想到自己自由了，心里更笑了。但是，父母离开后，我反而觉得自己失去了什么，总是不高兴。因为我很孤独。
周末，家里只有我一个人。父母还没回来，家里失去了欢声笑语，看起来很冷清。在街上，到处可以看到三个人手牵手购物的画面。看了这个画面，唤起了我的回忆——以前，周末也经常牵着父母的手散步，买东西，那是多么舒服啊但是现在只有我一个人站着发呆。有时候，无聊，我出去走了。但是，只有我一个人在街上闲逛，没有目的。走在街上，我一直在想。如果父母能陪在我身边的话，和我一起出去玩，只有几天就满足了。
晚上，一个人躺在床上，总觉得睡不着。因为我觉得自己很孤独。猛地睁开眼睛，周围一片漆黑，看不的。我害怕夜晚的`漫长。这时，我想和父母说话，但他们不在我身边。我孤独，我害怕，我想哭，但我想哭，不流泪，鼓励勇敢的女孩。
一天早上，我觉得喉咙痛，浑身无力，我觉得自己一定病了。以前，父母在家的时候，他们一定很着急，马上给我量体温，给我吃药，细心地问那个，问哪里不舒服。现在父母外出打工，没时间来关心我。我只能拖着沉重的腿一步一步地走向药箱，拿出感冒药，让自己服用。现在我看起来那么无能为力。我一直在读“爸爸妈妈，快回来吧。我希望你们早点回来，像以前那样爱我……”但是，家里只有我一个人。
真的，我梦想父母回来，多么希望父母和我在一起，不要再孤独了！多次又一遍，一遍又一遍，一遍又一遍，一遍又一遍但是一醒来，那只是梦。我知道，我怎么也不同意你们出去。啊，大人说得好——失去了才珍惜。
语文作文完全不能下笔【三】
其实，它只说对了事物的一半。如改为“读书识万卷，实践方有神”就此较恰当和完整了。因为读书只能获取知识，只有通过生活实践才能把知识学活、用活，从而形成能力和素质。此间蕴含着一个新的教学理念－－谈书不“唯本”，实践铸“真魂”。就语文教学而言，就是要破“谁本”观念，重生活实践。
一、“唯本”——一潭水不泛波“本”指课本，即教材，教科书。语文教学首有一种提法：以“纲”为纲，以“本”为本。其用意就在于规范语文教学与测试。本无可非议，但把“本”强调到如此重要的程度，以免产生负面效应。事实上，培养学生的语文能力，只靠课本是很难凑效的。诚然，学习语文要多谈书，古今学人均有这方面的论述。吕叔湘先生就曾强调学语文“要大量阅读”。所以语文教师不仅要把课文教好，让学生学好，而且必须辅导学生多谈课外书籍。然而，我们强调多谈书，并不意味排斥生活实践和社会实践在语文学习中的作用，只是要破除忽视实践的“唯本”观念。已故“大语文教育”的倡导者张孝纯先生就首提出：“语文与生活同在，凡有人类生活的地方都有语文，都有语文实践与语文学习。”社会生活是语文的源泉，也是语文能力形成的土壤。如果语文教学与社会实践脱离，把学生关在狭小的教室里，强制他们一味地谈、练、写，那么将使他们的思想感情枯竭，必然形不成真正的语文能力和素质，充其量是个“书呆子”而已。有的教师讲课生怕学生听不懂，往往对课文细嚼慢咽满堂灌；老师讲来讲去还是字词句章、语修逻文；学生学来学去只见课文，不见社会，毫无生活体验。当然，语文也是学不好的。
二、生活——为有源头活水来破“唯本”观念，并不反对读书，而是要在谈书的同时，相机打开生活源头的口子，让学生感情和班性的思维“流”进来，给“本”注入活的'灵魂和生机，把课文引入生活，把课堂延伸到社会。在流不畅的地方给予疏通；在顺畅之时，投掷一石，激起波澜。学生坐在课堂，心在社会，使其思维深处感到不是在学语文，而是在学社会，因此兴趣盎然，体验才能深刻。
张孝纯先生提倡：以语文课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机地结合起来，把教语文同教做人结合起来，把听说读写四方面训练有机结合起来，使学生接受全面、整体、能动、网络式的强有力的培养和训练。首先要做语文教学的有心人。生活中处处有语文，教师在与学生的接触中，只要留心，就不难找到语文“教材”和实践的机会。这种教学由于是学生亲身体验的，特别生动活泼，效果必然好。另外要采取，“走出去、引进来”的形式，由小课堂向外扩展，充分利用理代电教手段，把大自然和社会生活搬到课堂里来，或走出去，到大自然中去、到工厂农村部队去、到社会生活中去，开展丰富多彩的社会活动。这样，就能在实践生活中锻炼自己的说话能力、交往能力、写作能力。从而做到课内所学，课外所用，课外体验，课内升化，真正成为语文能力。
