浙江丽水2023中考作文分析【一】
走边大江南北，还是浙江丽水。丽水的风景真是名不虚传，下面我给你介绍介绍：
丽水最亮丽的风景就在紫荆大桥上，我们坐上了游船，“呜——”的一声，游船在碧波荡漾的湖水中启航。“哗哗哗”船尾喷出了一道道美丽的水花。我站在船头极目远眺，一座横跨南明湖的斜拉桥——紫金大桥首先映入我的眼帘：紫金大桥气势非常雄伟。那笔直的桥塔就像一个擎天巨人，拉着近百根钢索，支撑着整座大桥。大桥全长736。7米，主桥宽30。5米，主塔高107。6米，为国家级特大型桥梁，是丽水市区的标志性建筑物之一。每当夜晚，桥梁边缘安装着的近千盏荧光灯，一会儿蓝色，一会儿红色，一会儿绿色，一会儿又变成了鲜艳的淡紫色，灯光一闪一闪的，仿佛在与月光比美，与群星争辉！
桥左边就是山水秀丽的南明山，上绿树成荫，鸟语花香。向正前方眺望，整个南明湖尽收眼底，那诗情画意的湖水，环绕着丽水城。湖面清澈见底，湖中水母、小鱼、和小虾自在地生活。南明湖又像一长蛇，游向远方，它也给人们带来了希望……南明山、南明湖和紫荆大桥组成了一幅独一无二、美丽绝伦的山水画。
丽水也是菌的天堂，我最喜欢吃金针菇，我就向你介绍这个吧！金针菇又称朴菇，它营养丰富，清像扑鼻，它能有效地增加机体的生物活性，促进体内新陈代谢。也可以抑制高脂升高，不仅肉质脆嫩，滋气沁人，而且有“植物皇后”之誉。多吃香菇能起到防癌的作用……总之，菌类的作用非常好，每种都有自己不同的成分和营养，是我们丽水的骄傲！
欢迎来到丽江南明湖！
浙江丽水2023中考作文分析【二】
这天，我和爸爸妈妈开车去丽水玩。我兴奋极了！我望着外面又高又大又漂亮的房子，还看见了长长的江河。过了一个小时，到了嵊州服务区，我看了一眼，哇，这里的车简直超多！多得都没位置停了。又过了一个小时，到了东阳服务区，下车吃了一点东西，上了个厕所。和其他几个叔叔、弟弟碰了面，又一起开车坐了两个小时，到了丽水。
吃完中饭，我们去了古堰画乡景区，在那里，我们逛啊，吃啊，看了看，买了买，真的好多东西啊！到了一个小卖部，我们一人买了一个棒冰。爸爸和叔叔给我和两个弟弟拍了照片，我是红灯，因为我穿红衣服，一个弟弟穿了黄衣服，就是黄灯，还有一个弟弟穿了绿衣服，就是绿灯，我们加起来就是红绿灯。
第二天，我们去李叔叔的老家玩。他的老家在景宁的梧桐坑村。我和多多弟弟在车上一起玩飞机汽车大战游戏，中途经过了一座高高的悬索桥，我们大家都下车去玩，还拍了照片。又坐了20分钟的车，终于到了，山好高，水真清，景色真美。我们还一起烧烤，吃啊，玩啊，大家都很开心。
浙江丽水2023中考作文分析【三】
单向思维、单层论证、感情用事，这样的描述从字面上就可以看出带有批评的色彩，但有意思的是，当教师将这样的陈述说与学生时，学生即使会接受，对其议论文的写作也不会有质的改变。一个重要的原因，就是学生不知道自己如此作文背后的原因是什么。笔者以为，从时序的角度来看，这其中有两个原因：
一是历史原因。学生在进入高中之前，已经有过议论文的学习经历，虽然真正动笔写议论文的情形不多，但自媒体时代的网络写作（腾讯空间的“说说”或者“微博”）中，已经含有大量的议论文性质的只言片语，凡与学生为网络好友者，应当皆知此事。这样的前置性阅读与写作经验，使得学生在进入高中之后的议论文写作中，充满着叶文所批评的三点表现。
二是学生原因。这里所说的学生原因主要是指学生的判断力与逻辑思维的能力。议论文是为“说理”而来，而“分析”实际上是逻辑思维能力的表现，因此学生的“分析说理能力不足”，实际上就是不会分析，不会说理。根据笔者的观察，即使高中学生在面对一个观点时，常常表现为盲从的状态，即丧失自我判断的状态。尤其是对网络上的一些让人“眼前一亮”的观点，这种情形之下更多的是附和，这就是叶文所说的“单向思维”；而对于不同观点，又容易极端反击。这就是叶文所说的“感情用事”；而无论是在课堂上的议论文写作中，还是在网络写作中，为了说明自己的某个观点，自然会引用对自己有利的证据来论述，这就是“单层论证”。
当我们将历史原因与学生角度的判断与逻辑思维原因结合起来时，就发现学生出现“分析说理能力不足”及其三个表现是有因可循的了。
浙江丽水2023中考作文分析【四】
由以上分析也可以看出，要想在高中议论文教学中有效地让学生形成“分析说理”能力，纠缠于学生的已有历史是没有用的，也就是说单向批评学生的三种现象是没有用的，真正有效的着力点，应当是培养学生的判断能力与逻辑思维能力――这是基于方法论视角所作出的判断。
“方法论”本属哲学范畴，其指向“怎么办”。方法论本身是合乎逻辑的，譬如就本文而言，在寻找到了问题的原因之后，就该寻找解决方法，这本身是逻辑。而所寻找的方法又必须符合逻辑，这就是方法论的基本观点。
就学生的判断力培养而言，笔者的观点是坚持辩证的观点去看问题。高中阶段议论文写作实际上不是为了证实某个观点，有时更是为了看学生的判断力。传统高中作文教学中曾经出现过“非此即彼”的情形，但其并不利于学生判断力的形成。辩证意味着不极端，意味着视角可以触及到思维和社会的每一个角落。就“勤奋出人才”这一观点而言，勤奋能出人才，但人才却不尽出于勤奋；就“社会需要诚信”而言，如果学生的视角够独特，恐怕也能作出“水至清则无鱼”的虽看起来荒谬，但逻辑却能丝丝合扣的议论文来。
就学生的逻辑能力培养而言，笔者的观点是坚持逻辑方法去论证。逻辑方法包括分析与综合、归纳与演绎等等，高中学生对此是不太清楚的，或者即使偶尔用过却不知道其意义。高中议论文教学结合具体的作文讲评并重点渗透一些逻辑方法却是必要的。其实，关于逻辑方法的`教学，无论是教材中的文言文还是现代文，都有大量现成的例子可用，因此日常语文教学又是一个极好的逻辑方法培养的机会，只是常常囿于传统的教学习惯被忽视了而已。
议论文本身是需要方法的，因此议论文的教学必须坚持基本的方法论，由此径迈入，可能才会找到提高分析说理能力的源头。
