写朋友作文素材孤独【一】
杜小康家从油麻地家底最厚实的一户人家一落千丈，杜小康也因家庭变故，不得不辍学跟父亲去放鸭。
杜小康与父亲撑着一只小木船，赶着一群小鸭子，离开油麻地，看着渐行渐远的家，杜小康的思乡之情油然而生，可父亲对他的请求置之不理，只顾赶鸭。面对陌生的天空和水面，陌生的船只与面孔……焕然一新的景象，使杜小康感到一片茫然与惶恐。傍晚时分，月亮东升，杜小康终于到达了目的地——芦荡。当他看到一望无际，像隆起的高墙般将小船团团围住的芦荡，他真正害怕了，他怕永远走不了，他露出了一个孩子的胆怯。父亲也惶恐了，安慰着他，只是他从惶恐中走出。这一夜，小康彻夜难眠，他无时无刻不在想家。第二天，他们便搭起了窝棚，围起了鸭栏，开始放鸭之旅。
在芦荡，只有杜小康和杜雍和父子俩，还有一群毛未长齐的鸭。放鸭是件孤独而又漫长的事，日子久了，父子间的言语也变得干巴巴，杜小康也愈加想家。但在一次暴风雨中，这些都改变了。猛烈的暴风雨卷走了鸭栏，吹散了鸭子，使杜雍和陷入无底深渊。父子俩携手寻鸭，冒着风雨，踏着芦桩，凭芦叶划破肉之躯，但还丢失了十几只鸭。杜小康二话不说，好不容易在芦荡中找到了鸭子，自己却累倒在地。这一次，他又哭了，不是想家，而是为自己的成长了，坚强了，为生活的辛酸而哭泣。也许是太困了，他在芦丛中睡着了。
之后的日子，鸭子们长大了，毛皮变得稠密鲜亮，并生下了鸭蛋，捡到鸭蛋的杜小康十分开心，同时他也在孤独中成长了，坚强了。
写朋友作文素材孤独【二】
我家是油麻地最厚实的一户人家，可天有不测风云，我家破产了！我无力再送儿子小康上学，只能带他一起去放鸭。
我划着小木船赶着鸭子带着小康去芦苇荡，一路无语。
小康突然对我说，他想回去读书了。我什么也不说，只是不停地撑船。
熟悉的一切都在消失，儿子一脸不愿意，但我什么也不能做。周围已经是陌生的天空和水面。经过的船上的人也是陌生的，鸭儿们不会管。庆幸的是，儿子也不想他的麻油地了。
一天傍晚，我们终于到达了芦苇荡。一眼望去，芦苇如绿色的`浪潮直涌天边，小康似乎有点害怕，他望着我，露出一个孩子的胆怯，我有点紧张，我告诉他关于这儿的一切。吃完饭后，小康才悄悄从恐慌中镇定下来。
晚上睡觉，他紧紧的挨着我，并且迟迟不能入睡。
第二天，我们登上芦苇滩，找个合适的地方，给鸭们围了个鸭栏，也为我们自己搭了个小窝棚。
日子一天天过去，我与儿子之间的对话越来越单调，甚至不需要说任何东西，一个眼神就可以搞定，我有点担心小康是否能承受住孤独。他在夜里经常梦见他母亲，并且嚷嚷着：“要回家。”
一天，我们遇到了恶劣的天气，芦苇荡变成了一片黑海，鸭子被吹得仓皇逃窜，我几乎要晕倒了，但我看见小康独自寻找着鸭子，他的脸，他的脚被芦苇割伤了。
暴风雨停歇了，但仍有鸭子没找回来，我看着一身伤痕的小康心痛地说。：“你去屋里休息，我去找。”
但我惊讶的是小康说了一句：“还是分头的去找吧。”说完，他便转身走啦。
天黑了，我回来没看见小康，叫他也不回，我便去找他。找到他时，他躺在芦苇里睡着了，鸭们静静地窝在旁。
鸭们长成了真正的鸭，儿子也长大了。
写朋友作文素材孤独【三】
我家是油麻地最厚实的一户人家，可天有不测风云，我家破产了！我无力再送儿子小康上学，只能带他一起去放鸭。
我划着小木船赶着鸭子带着小康去芦苇荡，一路无语。
小康突然对我说，他想回去读书了。我什么也不说，只是不停地撑船。
熟悉的一切都在消失，儿子一脸不愿意，但我什么也不能做。周围已经是陌生的天空和水面。经过的船上的人也是陌生的，鸭儿们不会管。庆幸的是，儿子也不想他的麻油地了。
一天傍晚，我们终于到达了芦苇荡。一眼望去，芦苇如绿色的浪潮直涌天边，小康似乎有点害怕，他望着我，露出一个孩子的胆怯，我有点紧张，我告诉他关于这儿的一切。吃完饭后，小康才悄悄从恐慌中镇定下来。
晚上睡觉，他紧紧的挨着我，并且迟迟不能入睡。
第二天，我们登上芦苇滩，找个合适的地方，给鸭们围了个鸭栏，也为我们自己搭了个小窝棚。
日子一天天过去，我与儿子之间的对话越来越单调，甚至不需要说任何东西，一个眼神就可以搞定，我有点担心小康是否能承受住孤独。他在夜里经常梦见他母亲，并且嚷嚷着：“要回家。”
一天，我们遇到了恶劣的天气，芦苇荡变成了一片黑海，鸭子被吹得仓皇逃窜，我几乎要晕倒了，但我看见小康独自寻找着鸭子，他的脸，他的脚被芦苇割伤了。
暴风雨停歇了，但仍有鸭子没找回来，我看着一身伤痕的小康心痛地说。：“你去屋里休息，我去找。”
但我惊讶的是小康说了一句：“还是分头的去找吧。”说完，他便转身走啦。
天黑了，我回来没看见小康，叫他也不回，我便去找他。找到他时，他躺在芦苇里睡着了，鸭们静静地窝在旁。
鸭们长成了真正的鸭，儿子也长大了。
写朋友作文素材孤独【四】
每个小朋友，在学前所有的感觉和经验都是玩出来的。从对光的感觉开始，小朋友发展自身的体验和感觉都需要“玩”。 当小朋友需要体验自身的肢体感觉，他会尝试着玩刀、玩火。拿刀敲打自身的手感觉疼痛，把手放在自身的嘴里咬，以此来体验牙齿的摩擦。把东西紧紧抓在手中，体验自身的手感。不停地把东西丢到地上……从这一刻起。小朋友的生活就是“玩”。玩刀、玩火、切菜、把手伸进狗的嘴里（很危险）。一切的体验都在这样的玩耍中发展起来。我们很多的家长都在破坏这样的体验，破坏小朋友的经验的积累。比如：小朋友经常在吃饭的时候，不停的拿着勺，把饭翻来覆去的倒，把沙或者土放进碗里吃。小朋友在这当中发现了饭和土的不同点，知道了沙跟饭的不同的作用。当小朋友在玩耍的时候忘记了吃饭的时间，忘记了回家，小朋友的经验和秩序就是这样被积累的。家长在这些方面的不注意和干扰的“教”与“管”让小朋友失去了被生活教育的机会。
我们成人需要积累经验，需要了解自身更多的是通过对事情的经历和结果认知。小朋友也是这样。一个小朋友可以在水里泡上一整天，把水倒掉又装满、在水里放上各种东西，把头放在水里让水淹没自身的头。小朋友通过这样的玩耍的方式来体验感觉，同时建立自身的感觉体系和认知体系。相对来说学校教育很少让小朋友自身体验，通常是灌输给小朋友古人的或者成人的体验。而这个知识并不能协商小朋友了解自身、更无法协商小朋友建立自身的体验和认知体系。这种体系一旦建立，它就不是分离的，而是整体的。而且因为不是被成人干预的结果，他的经验体系就坚持了弹性的变化和深化的余地。
所有孩童阶段的认识都可以影响到小朋友成年后的一生的行为和价值观念。玩就是小朋友的生活经验，体验的积累，经验对价值观的发展起着基本的认知引导作用。
