南京哪个老师教作文好(作文老师排行榜)

南京哪个老师教作文好(作文老师排行榜)

首页写景更新时间:2023-11-24 04:33:14
南京哪个老师教作文好(作文老师排行榜)

南京哪个老师教作文好【一】

在争议声中把"南京南京”看完了。在看片之前我避免去看该片的评论,以防先入为主。现在我信手涂鸦说说自己的看法。

首先我肯定陆川在本片中的拍摄技术。镜头、音效和叙事的节奏,营造出的气氛。很对我的胃口。问题是剧情好多地方让我迷惑不解。

一、天降大任给陆川,他掌握了大量的资源,有责任把1937年南京发生了什么告诉世人。可惜陆川做得很不到位。

1、南京大屠是元凶----朝香宫。这个天皇的叔叔,是他越过松井石根下令日军屠的,他逃脱了东京审判。之前没有那部同一题材的电影反映过,陆川也没有。遗憾!难道还要让他继续逍遥法外吗?不应该把他揪出来让世人诅咒吗?

2、日军从上海到南京途中残暴的'屠已经开始了,不是到了南京突然变成了魔鬼。陆川没有反映。

3、南京保卫战指挥不当,造成大军不能及时撤退,致使十几万中国军人惨。还给日军找到大屠的借口:因为中国军人混进平民中了。这难道不值得展示出来让后人(特别是军人总结教训吗?可惜这也被陆川忽略了。

4、还有陆川对日军惨绝人寰的暴行揭露不够,即使这会使我们看了很难受。比如把中国人作为竞技比赛的百人斩;用不断地砍中国人的头来试他那把牛X的武士刀的中岛等等,难道回避这些现在的日本人就能够接受这部电影?不解。

还好上面1、2两点《拉贝》替陆川做了。

二、影片中的一些情节让我迷惑

1、在到处尸横遍野充满着中国人惨叫的南京城里,居然还有市民在路边摆摊做生意,还有小孩在无忧无虑的玩耍,,这些小孩还能和日军一起玩操兵游戏。这合理吗?这同日军拍的用于欺骗世界的,“日军和中国人民相处的多么和谐’的宣传片有什么区别?

2、日军态度很好的和唐先生作香烟生意,请问陆川:日军有这个必要吗?他们完全可以随便挑一户人家,破门而入先男人,女人先奸后,然后把屋里值钱的东西洗劫一空。(这出自南京大屠幸存者的口述,不然干脆把唐干掉,直接把他的钱拿走就行了。这难道也是日军的宣传片表明日军同南京市民进行着自由的贸易?不解。

3、角川为什么自?理由充分吗?日本人是擅长自的,不过是在失败后。在那个把日军变成魔鬼的环境里,他良心发现自了,至少我不相信。如果战争结束,他幸存下来,回国后再变回正常的人,再良心发现自,这个我才会相信(就像《天与地》。

4、还有日军祭祀那段,有人认为他如何的好,可以上升的某某高度,我水平不够,看不出来。我认为这部影片要上高度,要从是什么把在和平环境里正常的日本人变成魔鬼的原因进行剖析研究(这方面我看过的影片中《排》做得最好。陆川这方面做得很不够,仅仅是日军恐惧(这点我觉得描写的有些夸张和刚入城时遭到了零星的对抗。

总之我对投入巨大的这片感到失望。

南京哪个老师教作文好【二】

影片以一张张南京老城的照片拉开序幕,在炮火轰鸣中城墙在扬起的尘土中坍塌,画面转接进城门内,守城的国民党三十六师的将士们用肉之躯去阻止准备溃逃出城的国民党官兵展开一场肉搏,那悲壮的场面,震撼着观者的内心。枪声,炮声此起彼伏,惨不忍睹的戮,流成河,生灵涂炭,南京城变成了一座城。

最令人感动的是那双被称为“天使之手”举起的一瞬间,上百名妇女举手自愿牺牲自己做慰安妇,为安全区的民众换取过冬的物资,每一只上扬的手,都像一只灼灼扑动的火炬,放射出民族尊严的光辉。每一个举手的妇女,燃烧自我,救助他人。她们的牺牲与毅然走入刑场,高喊“中国不会亡”的.中国士兵的牺牲一般高贵而沉重,像两记重锤直击在历史的鼓面,震撼着我的内心,动人心魄,回音荡荡。教堂妇女举手一幕是《南京!南京!》继中国军人江边就义后的第二个高潮,令这部灾难电影,回肠荡气,渐入佳境。

《南京!南京!》里透露亡讯息的场景之多,尤其黑白画面的处理更让每一种形式的亡都让人身临其境,这种真实的氛围已经让你觉得内心超出了对残酷的负荷,那些惊心动魄的老照片,在黑白不见的银幕上,你只能读到俩个字——绝望。那使你相信这就是真实的地狱。

“少年强则国强,少年智则国智。”历史留给我们的是痛苦,也是教训,更是一种激励,只有中国强大,才不会被外国欺凌,只有自己强盛了,人民才有安全感和自豪感。我们要铭记国耻,勿忘国耻!

南京哪个老师教作文好【三】

今天,我观看了南京!南京!这部影片。

本片以南京大屠为背景,讲述了日军惨绝人寰的屠行为。

印象最深的一处就是在一波手无搏鸡之力的战士快要被日军用机枪扫射时,他们喊出了民族的尊严,也是千千万万中国人的心愿:祖国万岁!中国不会亡!其中不乏刚刚的逃兵,因为在枪口之下,他们的心灵被唤醒了。

望着那含冤而的一个个生命,我的心灵被震憾了。他们是多么想看到明日的太阳呀!生机勃勃的春天已与他们无缘,满天的白雪盖住他们无助的身体已经算是对他们的尉藉。

南京,这昔日的首都,已被魔鬼占领,变成难京。难民们的栖息地只剩下一个拉贝开展的难民区。拉贝以纳粹之名作为掩护,终于一次又一次地躲过了日本人的屠。当他临走时跪下的那一刻,我真的无法将他和其他的法西斯主义者联想在一起。

最后,我想以张自忠将军的几句话做结束语:国家到了如此之地步,除我等为其,毫无其他办法。更相信只要我等本此决心,我们的国家及我五千年历史之民族,决不致亡于区区三岛倭奴之手!同学们,我想问,大家觉得抗战这十几年的历史能被忘记吗?

如此暴行,良心何在?

南京哪个老师教作文好【四】

小学生爱想象,爱幻想,他们虽然生活经历少,但想象的空间却很大,在孩子们的眼里,一滴水珠,一颗石子……一切有生命、无生命的东西,都能和自己对话,可以随心所欲地变化。在他们的心目中,想象中的事物是真实的。他们也正是借助想象和幻想来认识世界,理解世界。马斯洛说:“几乎任何一个孩童都能在没有事先计划的情况下即兴创作一支歌、一首诗、一个舞蹈、一幅画或一个剧本、一个游戏。”儿童是借助于想象或幻想来认识这个世界的,他们天生就几乎有编写童话、故事的能力。从某种角度上看,他们是凭着无边无际的想象来获得无穷无尽的乐趣的。随着年龄的增长,想象的有意识性逐渐增强。人们往往受到自己的知识、认识所囿,很难像孩童那样自由幻想。由此可见,在小学阶段,进行想象作文,采用恰当的手段施以经常性的训练,激发儿童的想象,是诱发他们潜在的创造力的有效方法和重要途径。

想象力的培养需要一个循序渐进的过程,只有对每个年级、每次习作都有一个清晰的`目标,才能让孩子插上想象的翅膀,自由地翱翔。为了增强想象习作指导的实效性,我们就要努力构建起想象习作的目标训练序列,区分年段梯度要求,一次习作突出一个重点,全程思考,从读学写,扎实训练。

在想象作文教学实践过程中,我们应该紧紧围绕“构建鲜活有效的习作课堂”这一思想,结合学生年龄特点,注重引导学生从生活入手,从多角度去展开想象,鼓励学生进行多向思维,平中见奇,小中见大,拓展小学生想象的思路,同时致力于情趣激发,与学生一同经历想象的过程,既关注想象的合理性,又鼓励个性化的想象。

在想象作文课堂上我们要努力创设想象情境,尽量避免过多的限制,最大限度地解放学生的思想,打开学生的思路,给学生一个自由想象的空间……这样学生才能思维活跃,畅所欲言,无拘无束地进行想象、构思,不拘形式地写下感受和想象,表现自己觉得新奇有趣的或印象最深的,最受感动的内容。为了增强想象作文教学的实效性,我们还应该努力做到:

第一,强化生活和阅读积淀。想象源于现实,想象作文前期注重强化生活和阅读积淀,切实使习作成为自主的表达行为。

第二,创造适合学生想象的课堂环境。教师要体现指导无痕,自然将学生带进了一个想象的意境,在此基础上引导学生入情入境地展开自由想象,合理想象,求新、求趣。

第三,注重开发学生思维空间的高度、深度、广度,使学生敢想象、会想象、善想象。

第四,善于引导学生将生活中常见的事物纳入到想象情境中来,这是展开想象的第一步。再进一步,引导学生将思维再继续延伸,鼓励他们增添一些不一样的事物,引导孩子把不会思考的想象成会思考的,把不会说话的想象成会说话的,把没有情感的想象成有情感的。这时,学生可能会有许多奇异的想法出来,虽然有些事物乍一听可能会让人觉得不合理,但千万不要就此否定学生的想象,也许孩子在其中是有很“合理”的想法的。有时也可以“将错就错”,让学生努力地为看似不合理的想象设想出一个合理的情境来,这对想象思维也是一种小小的挑战。

关于想象作文过程中教师对想象的指导,我们觉得应该从两个方面来安排。一方面是结合阅读教学、课外阅读的指导,安排一些单项练习,通过指导他们运用一些想象的基本策略方法,来完成想象实践,通过对实践的反思、回味、评议,掌握一些想象的基本方法。另一方面是在综合性想象作文实践中来进行指导,引导学生在群体想象实践中互相启发、互相评议,使学生完善自己的想象,保证想象作文作为教学目标落到实处。

南京哪个老师教作文好【五】

刚才看了陆川的南京南京,着实让我完全不懂他的表达方式。如果不是事先知道这部电影由陆川导演的,我会以为这是一部日本人拍得南京大屠纪念片。同学都说看完之后人很压抑,我倒是看完之后感觉特别郁闷,我心目中的南京大屠纪念片不应该是这个样子的。

首先,其中大部分的对话是日语的,再加上我看得是枪版(原谅我看盗版片子,实在是这里的电影院不上映,听起来相当的累人。拉贝还要讲德语,另外两个外国救助者要讲英文,群众们还要讲上海话苏北话和不标准的普通话,我的脑子无时无刻都不停在转换这些语言。

其次,陆川同志对大屠的理解由电影的表达方式来看是:日本人很无奈,中国人很懦弱,所以造成了南京大屠。一开场,偌大一个教堂里,站了满满的中国人,几个日本兵进去,连他们自己都害怕了,要偷偷溜走去叫后援。中国人做了什么?中国人举起了双手,老百姓的,军人的,连枪都举起来了!难道我们的军人就那么没用?那么怕?这么多人都制服不了几个日本鬼子?

接着刘烨出场,带着一个儿童在那里打仗,我只能说,中国男人都光了,连小孩都能应对这样的场景。再后来,被拉去屠的时候,开头大家都害怕了,活赖着不走,这是抗议么?这是怕的表现!后来刘烨带头走,小豆倒是义无反顾得跟上,开头都那么怕的人,却在枪决关头喊出中国万岁,有这么刻画人物的么?日本人冲进难民营枪受伤的中国兵时,第一个镜头就是一个包着头的伤病拿着手枪对准自己下颚就是一枪。我只想说我日,你有枪,又不怕,为什么不朝敌人开,也拉几个垫背的?然后拍难民营的时候大家麻将照打,戏照唱。简直无忧无虑阿,这是真实的难民营么?

接着说说里面几个关键人物,唐先生,不说了,为了小家牺牲大家,不懂他为什么被日本人害过了还会接着相信日本人。真以为会说日文:我是良民,日本兵就饶你性命了。拉贝,他是唯一让我感动的人,一次号召大家出100位女人,1次临走前的跪别,都让我感触颇深。一个外国人都可以这样为中国人民鞠躬尽瘁,为什么中国人民就不能团结起来一致对外呢?角川,一个在教会上过学的日本小队长,会说蹩脚的英语,会跟打的人讲:我不是故意的。。。我觉得编剧很白痴,能当上队长,难道会是第一次人么?他的那个好朋友,前一分钟跟唐先生称兄道弟,后一分钟就把他送上刑场,行刑的时候还不忍看,可能么?现实么?还有剧中为日本人跑腿的都是中国人,日本兵抢中国人的鸡鸭等也是因为‘这下我们可以吃饱一点了’,真是很傻很天真。

不过陆川的电影着实反映了一个具有中国特色的现象就是女人撑起大半边天。在要求牺牲100个女人时,小江轻描淡写得带头出来,于是她们拯救了整个难民营;在最后抓中国兵时,女性又去解救她们的同胞,姜老师一次又一次得带人出来,直至最后被发现。我觉得陆川简直想说,中国的女人们简直就是救世主,中国的男人们就只会扯着嗓子喊:姜老师,救我,救我。

最后陆川还要用大量的时间来描述日本的葬礼仪式以及角川的自,我只是觉得他在说:看,南京大屠也不能全怪日本人,我们也是很无奈的,我们也牺牲了很多人。

这部电影没有我想象中那样精彩,想比之下,去年的‘nanking’纪录片以及以前的南京大屠更震撼更真实。改变角度去拍是好事,可是表达方式有问题,我觉得我不能接受这部据说相当精彩的电影。

南京哪个老师教作文好【六】

他们成为了待宰的羔羊,等着着亡的来临。惨无人性的日军,用五花八门的形式来屠中国人:关进废弃的仓库用火烧;赶到大海中用海水淹;埋在土中活活憋;赶到荒野中用枪打…… 这一切的一切都令人发指,令人痛恨。然而手无寸铁的南京人民又能做什么呢? 也许,他们能做的就是用自己的生命来掩护受伤的士兵;也许,他们能做的就是冒着当场被枪毙的危险,去解救那些被日军拉上刑车的男人;也许,他们能做的就是当亡来临时,那一句响彻南京上空的“中国万岁!中国不会亡!”。 当然,也并不是每个人都可以为了自己肩上的责任而奔赴亡,例如影片中的唐先生。唐先生是拉贝先生的秘书,与拉贝一起负责难民营的'安全,然而当拉贝被迫离开时,他却为了保护家人的安全而委身于日本人。

当他终于和日本人成为正式的“朋友”时,他的妹妹却被日本人拖进了慰安所,他的女儿被日本人活活摔,他的老婆因为被打晕而幸免遇难。他欲哭无泪,在万念俱灰的情况下,他终于明白了:日军是靠不住的,中国人只有靠自己!所以在拉贝的努力下,可以带一个助手和一个助手的家人离开时,他毅然将生的权力让给了另一个渴望生存的人。他留下来了,结果当然是被拉到刑场,然而此时的他却没有了一丝的畏惧。他临前那从容的姿态,连那个执行任务的日本军官都不敢直视! 中国人民是伟大的,在经历了那段惨痛的历史后,中国重新站立了起来! 如今,我们已有了一个和平安定的生活,可是我们现在美好的生活却都是那些爱国英雄用自己的肉之躯拼下来的。我们要永远铭记那段历史,铭记那些为保护国家而牺牲的伟人们。同时我们也要时时鞭策自己,激励自己,不要让现在安逸的生活消磨了我们的斗志。我们要奋发图强,让中国在世界绽放更耀眼的光芒! 

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