亲爱的迈克小朋友:
你好!
我叫楚艺超,是中国人。我的家在商贸城郑州,我是文化路一小二年级七班的学生。我现在八岁半了,我有一张圆圆的脸,乌黑的眼睛,耳朵不大也不小,当我笑起来的时候,眼睛弯弯的,好像一个小月牙,妈妈说很讨人喜欢。我的爱好是写作和练武术。我还非常想当一名科学家或是一名教师。
迈克,希望你把汉语学好,现在我的家乡很美,有中外驰名的古刹少林寺,还有黄河从我的家乡流过,它豪迈,奔放,涛涛巨浪,所向披靡,显示出一种排山倒海的雄伟气魄。李白还曾为此挥笔写下了:君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回的奇伟诗句呢。
迈克,请你有时间来我的家乡作客,尝尝我们这里味道鲜美,非常有名的黄河大鲤鱼,到那时,我给你作免费小导游。
祝学习进步
你的朋友:楚艺超
亲爱的外国小朋友:
你们好!当我从报纸和电视上看到你们的画面时,知道你们正深受战争之苦,我很同情你们的遭遇。你们的遭遇实在是太惨了!
你们的家园,美丽的家园没有了。那些名胜古迹,房屋都被摧毁了。你们的亲人,相依为命的亲人没有了。他们有的被埋在了废墟下,有的和你们走散了,有的在了罪恶的子弹下。你们现在虽然脱险了,而你们的同胞却的,伤的伤。他们孤独无助、流离失所,正在流亡。我很为他们担心。
我知道你们的流亡过程是艰辛而恐怖的,是吧?先是有“野兽”不断搜寻你们,结果有的同胞于“利爪”之下,而逃过一之后的你们,吃不饱,穿不暖、、、、、、天啦!我不敢往下再想了。你们现在在哪儿?在流亡路上?还是已经被收养了?你们现在幸福吗?安全吗?你们和我们比起来真是太不幸了。
我们现在正在教师上课,而你们现在也许正在逃亡;我们在睡觉,而你们也许正在赶路;我们在玩耍,而你们现在或许正面对穷凶恶极的敌人。为了世界不再有战争;为了世界上不再为参军而在战争中牺牲;为了亲人们不再痛苦,不再流泪,我们一起反对战争。让我们一起呼吁:珍爱生命,爱护和平吧!
亲爱的外国小朋友你们别害怕,我们相信和平年代就快要到来了。希望你们尽快恢复以往的生活!我们永远永远祝福你们。
祝
你们健康快乐
永远祝福你们的中国小朋友:XX
20xx年4月20日
现代社会是信息化社会,媒介转换非常快,网络、视频、影像无处不在,其阅读快感比单纯的印刷文字更能吸引人们阅读的。有的高校领导认为课堂是用来教学的,如果用来看视频的话会影响正常的教学活动,是教师懒教的一种体现。这种观点要一分为二去看待。对于一些不适合影视欣赏的课自然不要放映和课堂无关的视频,而对于一些和课程有密切关联的影视作品还是可以在课堂上播放的,如外国文学、中国现当代文学等,只要不是经常性播放就行。因此,外国文学课堂教学也要顺应这一时代潮流,在讲授的同时,让学生欣赏视频影像,通过视频影像来理解作品,解读作品。视频影像欣赏可以采用观全片与剪辑片断相结合的方式,即忠实于原著的的影片可以全片播放,而对原著进行过改编或只是为了教学的一时需要,可以采用片段播放的方式。观看后,可以让学生结合原著进行比较性阅读,加深对原著的理解。例如笔者在讲完《荷马史诗》后,让学生欣赏了电影《特洛伊木马屠城记》。影片所展现出来的波澜壮阔的特洛伊战争场景,阿基流斯、赫克托尔等个性鲜明的英雄人物形象,他们对功业的追求,对国家的忠诚,深深打动和感染了学生。之后再让学生对照原著阅读,他们对原著的理解就水到渠成了。在教学实践中,笔者发现,这种影视欣赏法学生非常喜欢,对学生的学习效果也非常有效,值得进一步探索完善。
亲爱的外国小朋友:
你们好!
我们虽然没见过面,但是我知道罪恶的战争给你们带来了苦难。
战争正所谓是一个无情的手,使妻子失去了丈夫,使孩子失去了父亲,使父母失去了孩子……我想你也受到了一定的伤害,虽然战争给你刻下了深深的阴影,但是你身边一定有许多的朋友,希望他们能给你带来快乐!
都说“有志不在年高”所以我们要有志气和勇气,要勇敢地用自己的生命去维护和平!制止战争!
我知道你们有的缺了腿,有的缺了胳膊,我很同情你们,但是嘴上说并没有用,我希望你们要向健康的人一样,尽力的去做自己认为该做的事,要学会坚强,勇敢地面对这一切,战胜这一切。
虽然我们现在生活在和平的环境中,但是世界并不像我们想像的那样和平,不少地区还弥漫着战争的硝烟,我们一定要维护和平,请你们一定要坚强!
祝你们身体健康!
一个中国小女孩
现在的学生受社会浮躁风气的影响,不怎么喜欢阅读外国文学作品,从而导致对外国文学作品不是十分了解。因此,教师要采取一些措施如调研探讨法,促使学生阅读外国文学作品,了解外国文学名著。笔者是这样安排的:在课前对学生进行调研,看他们阅读过多少外国文学作品,了解多少外国文学名著,对哪些外国文学作品和人物、话题感兴趣等,这样就能够充分了解学生,做到“知己知彼”,从而使课堂具有一定的针对性。那这种探讨法具体是怎么实行的呢?可以先将全班同学分成若干组,每组5-6人,课前或课后拟出若干题目,让学生课下精心准备材料,上课时先小组讨论,然后选出有代表性的观点参加全班讨论。例如在讲授文艺复兴人文主义作家薄伽丘的名著《十日谈》时,笔者安排了几个讨论题:你感触最深的故事是什么?作品哪些方面体现了作者的人文主义思想?作品与《坎特伯雷故事集》有何异同?学生从不同角度对作品展开了激烈讨论,课堂气氛热烈,观点新意跌出,这种酣畅淋漓的探讨使学生们意犹未尽,回味无穷。其他一些名著如《伪君子》《新爱洛依丝》《红与黑》等同样采用这种探讨法,都给学生带来了不一样的收获和感受。
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