职校生的风采作文（来职校的感受作文） - 作文仓库

职校生的风采作文【一】

微山湖是我家乡的一处美景，虽然它没有大海的波澜壮阔，没有西湖的水平如镜，没有漓江那样的静、清、绿，可是它有它自己的特色，有着它与众不同的韵味儿。微山湖它之所以有着与众不同的韵味，都来自于它的风光秀丽和其特色。

要是说起微山湖的美，十万亩荷花可是为之主角，许多游客都是因为它慕名而来。正值夏季之时，荷花可尽显了风采；粉红色的花瓣上还躺着几滴懒洋洋的小水珠，它们慢慢地浸在花瓣里，显得格外优雅，让人忍不住想要摸一摸；在远处，这幅《绿叶荷花图》可就尽收眼底了。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，用这样的语句来比喻它，一点也不过分。虽然夏季是微山湖上的'亮点，可是秋季的微山湖上也别有一番美丽：枯枝残叶隐隐约约在湖中展示着它们的风采！在这美景之中，还有一处吸引我的便是这景里的“歌声”。身临其境好像会听到许多声音，有风吹苇叶摇摆的声音；有荷叶碰撞的声音；还有那湖面上水波流动的声音。

八方来音，好似小姑娘在弹奏心爱的土琵琶！这样的景荡漾着这样的歌，这样的琵琶弹奏着这样的风土人情。摇曳在美丽的湖上，遥听那动人的歌声，该是多么美好的事情啊！

职校生的风采作文【二】

交际教学法（CommunicativeLanguageTeaching，以下简称CLT）是继语法翻译法、情景教学法、听说法以后，20世纪70年代开始流行于欧美的一种外语教学方法，它是把提高交际能力作为语言教学的目标，强调提高语言的四种基本技能，并着重语言与交际的相互依存性的一种教学方法。因为CLT的基本原则与现代英语教学理论的特点在本质上是一致的，所以这一方法备受英语教学界的推崇。对照传统教学法，Maley（1984）概括了CLT的六种特征：

（1）着重于语言的运用，而不是简单的语言形式；

（2）在交际活动中更侧重语言的流畅性，而不仅仅是准确性的训练；

（3）通过语言顺利地完成交际任务，而不是机械地进行语言操练；

（4）强调课堂上学生的主动性和互动性，而不是以教师为主角；

（5）强调学生的个体差异性，因而不采用按部就班的教学方法：

（6）意识到语言运用的多样性，而不是单纯地强调语言本身。语言本身是交际工具，语言教学过程也是一系列交际的过程，教学过程中的人就是交际的主体和客体，在英语课堂上适当应用交际教学法教学能够最大限度地调动学生运用语言进行交际的积极性。

职校生的风采作文【三】

能体现出这一特点的无疑是运动会了，这个学期的运动会让我学到了坚持。

400米的比赛对运动员都是一场考验，我们班的女将在一声哨响后冲出起跑线，她的一头短发，跑起步来显得很飘逸，并随风跳着舞。还剩一个弯道，我们开始大叫加油，但她却一个踉跄，不过幸好不至于摔倒，落下一段距离的她咬紧牙关奋力向终点冲去，但她的步子不再像开始那么轻盈，脚严重扭伤的她并没有叫痛，继续坚持参加下一个200米的比赛，但她却在进入直道的地方停了，她实在坚持不了，遗憾地提前结束了运动会的比赛项目。她不服输的精神我或许不及，但深深地印在了我的脑海里。

职校生的风采作文【四】

乐观是评价我们最多的词，也是最符合我们的词。我们乐观，因为天塌下来有高个子顶着，我们没啥好畏惧的，我们以为未来的路没有艰难险阻，即使有，足够自信的我们也会觉得不足挂齿，但当我们遇到困难而感到迷茫时，我们会想尽办法寻找一些善意的托辞来掩盖，所以我们变得乐观，做一些自己平时都感到无法想象的事。

说来也是，我身边就有这样一个朋友，她总是很快乐，好像没有什么是她怕的。那次放假，我们一起去宋城，准备回来时，她对我说：“我们骑车回去怎么样。”“骑车？从宋城到万象城？”我在心中一遍一遍地问自己，要不要答应，我问她；“你知道要多长时间吗？我印象中好像蛮远的，要骑好长时间啊？”她笑着说：“不知道，骑了再说。”我们俩租了车，开始骑，还没到半个小时我就对她说：“算了吧，我们坐公车吧，这样骑很累哎。”没想到她的'回答竟然是，没关系，远怕什么，今天有潮水，要不我们停下来到江边走会吧。天哪，那时我真希望我的耳朵出问题了。

最后在她的鼓励下，我们仅仅只用了两个小时，就到了万象城，一路上，我们互相鼓励，还一起唱歌，自信地面向前方，因为我们知道，不远处就是目的地。

乐观就是像我们这样无所畏惧。