小作文怎么模糊变清晰【一】
7月21日上午，我和同学怀着好奇、激动、期待的心情去济南儿童剧院观看话剧《小吉普变、变、变》，走了两个多小时的高速，终于抵达了目的地。
车一停我们就迫不及待地进入剧场。剧厅不是很大，上下两层，很整洁，座椅是红色的，坐上去软软的很舒适，以舞台为中心半圆形排列。我们按顺序依次坐好，期待着精彩的表演。刚刚坐好不多时，演出就开始了。伴随着欢快的音乐，演员们边唱、边跳的上了舞台。
表演开始啦！演员们用红萝卜做嘴，黄瓜做腿、玉米做身体，变出了一只游动的小鸭子。他们还用胡萝卜做嘴、黄瓜做脖子、大白菜做身体、两根粗壮的大葱做腿，做出了一只奔跑的鸵鸟。他们竟然用我们平常的蔬菜变出了各种动物，简直太有创意、太有想象力了。
最精彩的\'部分是小吉普、云梯车、水罐车、救护车救火的表演。有几次楼房起了大火，云梯车、水罐车、救护车都施展了各自的本领，小吉普因为身材矮小，没有用武之地。因此大家都笑话小吉普没有用，他很伤心。有一天山上起了大火，指挥中心把云梯车、水罐车、救护车派了上去，可是因为山路崎岖、狭窄，他们费了好大的劲也没有上去，没办法只好派身材矮小的吉普去救火。小吉普艰难的爬上山顶，火势很大，他用“各个击破”的办法先扑灭小火苗，再去扑大火苗，可是大火苗不好扑灭，灭了又烧了起来，把小吉普烧伤了好几处，但他还是奋不顾身地继续洒水灭火，最后终于把熊熊燃烧的大火扑灭了。从此大家改变了对小吉普的看法，小吉普也变成了救火队的一员。
通过观看话剧《小吉普变、变、变》，让我明白了一个道理：每个人都有优点和缺点，不能拿自己的优点和别人的缺点相比，同学们在一起应该团结努力，各自施展本领，发挥特长，才能把事情做得更好。
小作文怎么模糊变清晰【二】
从语法角度来看，L.Zaden将模糊限制语分为四类。第一类，某些形容词、副词，如very，usually，recently，somewhere等。第二类，在某些词后加上“ish”，“likely”，“-ly”等后缀构成模糊限制语，如reddish，sweetish，manly，childlikely等。第三类，表示说话者对事情拿不定主意、犹豫不决的词，如as if，as thought，so- - - that等。第四类，说话者在表述自己意见时，为了显示更加有礼貌而采用的某些句式，如I think，I guess，it seems to me等。从语用功能角度来看，E.F.Prince及其同事J.Frader和C.Bosk把模糊限制语分为变动型模糊限制语(approximators和缓和型模糊限制语( shields。变动型模糊限制语可以通过其就话题的真实程度和涉及范围对话题内容进行修正。缓和型模糊限制语不改变话语结构的原意，用于指出话语是说话人或第三者的看法，使语气趋于缓和。
小作文怎么模糊变清晰【三】
课堂教学强调教师与学生之间的互动和交流，为了提高教师教的艺术性和学生学的效果，使用模糊限制语教学显得非常必要。
(一缓解学生紧张的压力
通常来讲，无论社会地位、知识水平还是权利分配，教师与学生都处于不平等关系。特别是课堂提问或开展互动活动时，教师都会对学生提出一些要求，而这些要求不能以命令式的语气，以避免给学生造成较大的压力。如：
(1I think you have got the answer, would you like to speak it out
(2 Could you say something about your family
一般来说，要生在课堂上回答问题，学生都会感到紧张。例子(1中，I think属于直接缓和语，使语气得以缓和。例子(2中could表示一种建议，学生对于回答这一问题就留有较大的余地，这就减轻学生回答问题时的压力。
(二增加表达的准确性和信服力
模糊限制语有提高话语准确性、使话语更可靠，客观的功能。在英语课堂中，教师通常会解释一些词的含义或阐述一种文化现象，使用模糊限制语使得教师的话语有根据，更有说服力。如在解释“honest”这个词时，教师用了这样一个句式：
(3 According to Oxford Dictionary, honest means not tellinglies, not cheating or stealing and straightforward.
在这个句子中，教师用了间接缓和型模糊限制语“according to”，说明这不是教师主观臆造的解释，而是来自权威的牛津词典，这就使得对这个词的解释更值得信服，具有权威性。
(三增强语言表达的委婉性
在教师与学生的交流中，其中一个重要的部分就是教师对学生的评价。学生对问题的回答有时会有错误或偏离题目原意，这是学生在学习过程中不可避免的，这时教师应委婉地指出错误，以免引起学生的抵触情绪和消极态度。如：
(4I'm afraid you had better think about it again.
例句中用了I'm afraid体现出教师没有采用正面否定的态度评价学生的回答，减轻了学生由于回答不够正确而出现的尴尬情绪，保护其回答问题的积极性。
四、结语
本文简要对模糊限制语的基本理论进行了阐述，并解释了模糊限制语在教师课堂语言中的作用。掌握模糊限制语在课堂教学中的使用技巧，能充分把握英语教学的规律和关键，从而提高英语课堂教学的效果。
小作文怎么模糊变清晰【四】
模糊限制语;课堂教学语言在今天的英语课堂教学，教师除了简单的教授外，更注重与学生之间的互动交流。如何成功地引导学生配合教学活动，同时又保持学生的积极性，让课堂气氛融洽，顺利地完成教学任务，教师的课堂用语显得尤为重要。模糊限制语在英语教学中的运用可以使教师的语言显得礼貌得体，同时减轻学生的课堂压力，顺利完成教学任务并保证教学效果。
小作文怎么模糊变清晰【五】
饭后，小熊坐在大树下，静静地聆听大自然的声音。秋虫呢哝，树叶簌簌，如歌如诉，多么美好!
不知不觉，他睡着了。他梦见自己捡到一个橙子，浓郁的香味弥漫而来，太香了!
小熊用刀切开橙子，那浓郁的橙香让他爱不释手。
“要是有更多的橙子该多好啊，”小熊把橙子捧在胸前，“我就能和伙伴们一起分享了!”
小熊馋得口水都流出来了。一个激灵，他清醒过来。原来是一个梦啊!
小熊揉揉眼睛，站起来往回走。
忽然，路中间一堆石头挡住了他的去路。
“这怎么行呢?石头会挡住大家的路的。”小熊赶紧跑过去搬石头。
小熊刚搬起一块石头准备扔的时候，他忽然感觉手里的石头变圆变光滑了。
他仔细一看，哇!石头居然变成了一只圆溜溜的橙子，和梦中的一模一样，又香又甜!
这不会又是做梦吧?小熊又是揉眼，又是掐腿，又是捏橙子。
是真的\'!石头真的变成橙子了!
小熊又捡起一块石头，咦，也变成了香橙!
很快，小熊就有了一堆橙子。小熊高兴得差点晕过去。
他赶紧拿出手机给伙伴们打电话，邀请他们一起来吃香橙。
小动物听说小熊有香橙分享，都蹦蹦跳跳过来了。
小熊把做美梦的事情告诉了大家，又说这些香橙是石头变出来的，大家惊得目瞪口呆，没有人敢吃香橙。
这下，小熊急得眼泪都快掉下来了。他难过地说：“是不是我做错了什么，石头才变成香橙了!”
聪明的小猴笑了：“不对。如果你做错了什么，应该是香橙变成石头，而现在是石头变成了香橙，哈哈，一定是小猴你做对了什么，石头才会变成香橙的!所以，我们应该开开心心地吃!”
大家一下子就醒悟过来：“对呀!肯定是善良的小熊做了好事，石头才会变成香橙!谢谢小熊!”
小熊终于破涕为笑。
这时，跑过来一只可爱的小棕熊，他看见大家手里拿着香橙，开心地拍着手说：“真好!真好!我妈妈的魔术真灵验啊!她说在地上放一堆石头挡住去路，如果谁愿意搬开它们，石头就会变成好吃的水果;如果谁用脚踢它们，石头就会变成一堆臭烘烘的狗屎……”
原来是这么回事，大家都给小熊鼓起了掌，竖起了大拇指。
接着，大家用刀切开，一起品尝酸酸甜甜的香橙，浓郁的香味飘出来，飘得很远很远……
小动物们把小熊围在中间，一起唱起了美妙的歌：“石头变香橙，我们一起吃香橙，你快乐，我快乐，大家都快乐!”
