老师教我们学会写作文【一】
回顾是讨论过程的重要环节，可以培养个人对讨论过程、内容和回应的元认知意识，帮助儿童确定他们从经验中学到了什么，在哪些方面获得了成功，以及他们采用什么办法能在将来更好地讨论。
回顾的问题可以是：
１、我们提了许多问题吗？哪些是好问题，为什么它们是好问题？
２、我们认真听了吗？每个人都听到其他人说什么了吗？谁听得认真？
３、我们表达得好吗？解释得好吗？谁说得好？
４、我们轮渡表达观点吗？彼此相互帮助表达自己的观点吗？我们对促成别人的想法有帮助吗？
５、我们给出了什么理由？我们想到了不同的理由吗？那些理由是很好的理由吗？
６、我们提出了什么想法？我们改变了什么想法？我们改善了什么想法？
７、我们从讨论中学到了什么？讨论能帮助我们对任何事情有更好的理解吗？我学到了过去不曾知道的东西吗？
８、这是一个很好的讨论吗？为什么？
９、这个讨论有哲学意义吗？在哪方面？
１０、通过讨论我们有进步吗？我们将来怎样讨论得更好？
老师教我们学会写作文【二】
升到五年级后，我们班破天荒地换了班主任，以前一到四年级一直是曹老师带的，被曹老师带惯了，突然换个班主任，还真有点儿不习惯呢!
在开学的第一天，我们已经开始对邹老师“评头品足”了：“不知道刚换的班主任怎么样?”“听说挺温柔的”“好象是姓周吧?”“不对，姓邹”“也没准儿凶的狠呢”“谁知道呢”……
不久我们就见到邹老师了，邹老师是个美丽的女老师，身材恰到好处，过肩的栗色长发自然的微卷起，白皙的皮肤，长长的`眼睫毛下一双大眼睛显得温柔极了。衣着好看又十分得体，即不奢侈也不算单调，朴实，素净，有种自然美;举手投足间都透露出十分高雅的气质与教养。
看着眼前这位温柔又美丽的老师，我们心里美滋滋的。以前的曹老师十分严厉，如今换了个温柔的老师，我们班那些调皮的学生差不多发了狂，拼命地玩。但我们做梦都没有想到，一个星期后，邹老师突然把那些疯玩的学生找到办公室去了，让他们又是补作业又是写的，他们简直是叫苦连天，邹老师说才开始教我们班，不了解我们，所以没及时制止，通过这一个星期的师生交流，她已经比较理解我们了，如果以后还是只顾玩不写作业的话，严厉的惩罚还在后头呢!打那以后，我们再也不敢当邹老师是纸糊的了。
邹老师惩罚起人来，十分严厉，但有时她又很温柔，温柔的好象把你泡在了温热的牛奶桶里，简直受宠若惊。
那天，我们班有个同学吐了，邹老师又是安慰他，又是买热水，然后还让他好好休息一会，提醒他回去多注意饮食。
于是，有几个男生私下里说邹老师象孙悟空一样，变幻莫测。
邹老师的微笑是最迷人的，那满是鼓励的微笑和信任的眼神，保准叫你心悦诚服的改过自新。
这就是我们的邹老师，一个温柔善良，工作认真负责的老师。
老师教我们学会写作文【三】
讨论的.内容可能是重复的、不相关的、应付的，教师的工作是鼓励小组成员尽可能多地表达不同的想法和观点，并且在这些不同的观点中促成对话的进行。教师需要不断将注意力集中在讨论过程的思考上，不断提出“为什么？”、“你……是什么意思？”等问题，保证儿童一旦思考就要考虑思想过程并运用推理，
