怎样提高孩子中考写作文的能力【一】
作文是语文能力的综合运用。虽然学生在自拟的提纲中设计出了文章的轮廓，表达了自己的意向，但在按提纲行文的过程中，往往面临很多困难，如不设法解决，会使训练留下意到笔不到的缺憾。如果单单依靠教师的智慧去解决，即使有灵丹妙药，也难“普渡众生”，如果使用失当，还会产生千人一面的不良后果。因此，在学生拟定提纲之后，教师应着重开发学生的集体智慧，让学生讨论，把难点作为思考的焦点，探讨解决的办法。根据问题的难易程度，可采用以下形式：1.自叙自改 教材中前两次作文训练都是培养记叙能力。学生对自己叙述中产生的一系列问题发现不了或者缺乏检查、修改的习惯，这就难以达到训练目的。为此，可让学生根据自己的提纲集体口述一次，再让其思考如何充实修改；然后第二次口述，这样，从书面上看不出的'问题可以在说的过程中觉察。全体学生都能对自己的初稿进行修改。这样训练，学生思想集中，思维活跃，可以大幅度提高作文效率和质量。
2.自叙众评 教材中第三、四次作文训练是要学生提炼中心，选择材料，根据中心确定详略。有的学生分析、概括能力差，从占有的材料中提炼不出明确的中心，或者确定了中心，却看不出事件中哪些材料最能体现中心，因而难以决定对材料的取舍和记叙的详略。为了解决这一问题，可以让这些拿不准主意的同学说出自己确定的中心，并叙述自己搜集的材料，让同学们帮助分析决定。由于同学之间思想文化水准、生活情趣、语言方式相近，所阐述的意见易于被接受，所提的修改意见也更具体、更富于启发性。
3.自叙众改 教材中第五、六次作文训练是“叙述结合描写”、“记叙中穿插议论”。对记叙能力的训练，前两次已经进行过。而培养描写和议论能力是本册教材中的训练难点。有些同学想描写好却因观察不细致、记忆不清或词汇贫乏等使描写缺乏生动和形象性；想议论深刻由于观点不明确，思路不开阔而敲不到点子上，发挥不了议论应有的作用。对此，让他们在短时间里自行解决问题，写出合格的文章是不现实的。可以让其本人叙述作文内容，该描写或穿插议论处，让同学们共同用口头或书面的方式描写或议论；给能力差的同学做示范，使其能从别人的思路及语言风格中悟出提高能力的路子。这样做，表面看起来有越俎代庖之嫌，但大家集思广益，解决了难题，已收到了一箭双雕之效。
怎样提高孩子中考写作文的能力【二】
你好!
还有18天就迎来你人生中第一个重大挑战——中考，本来我也在点滴地记录些我们最近的状态，而前天的家长会上老师正好也对所有妈妈提出了这个要求，借机也让你了解一些我的想法。
记得你初一时，你还是懵懂孩童，中考对你来说遥远得很，进入初二，你说将来想进省中，我很欣喜，有目标有动力了!现在，我们的目标更贴近现实。中考在即，想对你说的话总是纠结着要不要说，说多了怕你反感，说少了怕你哪里疏漏。一模考完时，我们心里基本有底了，593分，再努力些，可以往省中国际班冲一冲的。二模下来是比一模还低了些，但我们一样的信心满怀。再说了，我们的目标也不可能只有一个，只要你够努力。虽说中考不是人生的转折点，但它是影响你人生走向的一个重要节点，就好比登山，这个台阶跨好了，才有可能上更高一层，也才更有希望走到山顶，虽然谁都想进好的学校，可不是每个人都有那个实力。我们最希望的是你具有良好的生存能力，未来才能有好的生活质量，你的未来不是你一个人的，你的生活好坏直接影响着我们全家未来的幸福指数，这个你应该懂的。希望你能珍惜，能够再刻苦一些，你说过，你可以考到600分，那我们就朝这个目标努力吧，虽说分数不是绝对，但也是检验你学习能力 的'一个标准，所以我还是有点担心，因为你的状态和平时并无明显区别，我既放心又担心，因为你没有那么紧张，因为你不那么紧张。我一直说让你爸参与到你的学习规划中，但你始终拒绝，我想，你该有你的道理。
初中三年一晃而过。还清楚的记得送你上小学报道的那一天。从一个幼稚娃娃到成熟少年，好象也就一转眼的事，我都觉得没有好好的陪伴你享受你在我身边的乐趣你乍就一下子长这么大了呢?尤其是从那天晚上你和你爸谈到填中考志愿的事，我突然觉得好失落啊，感觉你很快就要离开我们到遥远的地方过着美好生活一般，为你的未来幻想着，想到以后我和你爸会因为长长的思念相对无言或暗自垂泪时心酸得要流出泪来。。。不过想着你会很好的生活着，我们一定也会释怀的。现在你长大了，大到那么重要的事你已有主见已自己决定并可以不用我来参与了!我知道，这只是我们放手的第一步，从此以后，你的所有人生大事，都由你来决定，无论对错，也都由你来买单，所以，做任何决定之前，一定不能冲动，必须经过深思熟虑。你的选择可能会对，那么我们一起开心，要是错了，我只希望你能停下来一定停下来再用心想一想，然后再作下一步决定。记得，不管什么时候，不管将来到了哪里，我和你爸会永远为你祈祷，守护着……
你的妈妈
20XX年XX月XX日
怎样提高孩子中考写作文的能力【三】
根据“九义”初语新教材安排，初一每学期学生练习写“放胆文”。当时学生对写作理论不大留意，即便习作中曾使用过某些技巧，也多出于不自觉状态。学习了二册中一个单元的课文及其后的写作知识后，学生对于该单元要求掌握的写作技巧，有了一定的认识。但写作构思时，由于受“放胆”的思维定势的影响，往往还是先考虑情节、语言等因素。当根据单元写作训练内容，要求他们着意运用一种写作技巧时，有的学生觉得作文的框框多起来了，产生畏难情绪；有的认为已使用过这种技巧而掉以轻心。对此，如不调动全体学生主动掌握该种技巧的积极性，落实训练重点就会成为任课教师“一头热”，收不到满意的效果。因此，每一次写作训练之前，教师首先要让学生翻阅自己以前的习作，回顾以往是否运用过这种技巧，运用得恰当与否，教师根据批改作文的记载或当堂挑选了运用这种技巧成功的作文和不会运用这种技巧的典型例文，结合知识短文讲评。这样以理论文，让学生切身到，对一种技巧运用得成功与否，决定着自己作文的成败。运用过这种技巧的学生，如同着装得体，受人羡慕一样，会更自觉更娴熟地加以运用；没有运用过的学生，也如查出自身病灶，积极健身，以便尽快掌握本次写作技巧。
怎样提高孩子中考写作文的能力【四】
怎样提高孩子中考写作文的能力【五】
文章的开始提出某college teacher认为:"High school English teachers are not doing their jobs ." 因为 His students has a bad command of English.
作者的反观点是：
1 It is inevitable for one generation to complain the one immediately following it. And it is human nature to look for reasons for our dissatisfaction.
2 The people who criticize the high school teachers are not aware that their language ability has developed through the years.
最后的结论是：The concern about the decline and fall of the English language is a generation, and is not new and peculiar to taday's young people.
议论文的这种结构特点决定了它的主要题型是作者观点态度题，文章主旨题以及推理判断题。只要发现了这种结构特点，解答问题的主要任务就变成了到段落内找答案， 基本上不存在任何困难。
通过研究以上的文章结构特点，我们不难发现，在四级考试阅读理解中无论任何体裁的'文章都遵循着这样一个共同的模式：提出话题（观点或事例）---- 用事例分析原因(或批驳观点------得出结论。 对文章结构特点的把握有助于读者更加自觉地关注文章的开始和结尾，分清观点和事例，从而在四级考试的阅读理解中准确定位，快速答题。
