一会儿,我就走到了菜场。虽然天气寒冷,我身上反倒出了好些汗。一进菜场,琳琅满目的蔬菜一下子就进入了我的眼帘:有绿色的'青菜,红色的辣椒,还有黄色的玉米。应有尽有,令人目不暇接。我买好了两样蔬菜,朝肉摊那边走去。“第一排,一,二,三。”,我心里数着,到了!可是,是这个爷爷?个子是有点高,可是皮肤不太白呀!他的头发呢?秃顶吗?可是他却戴了顶帽子。怎么办?我心想:要不就到其他摊位上去买?不,不去。老妈会失望的。这时,我的旁边似乎出现了两个小天使。白色天使说:“就在这家买吧,不会错的。”另一个黑色天使说:“嘿,算了吧,到其他地方买吧,反正有那么多肉摊子,干嘛非要选一家呢?”最后,我壮起胆子对爷爷说:“请把帽子摘下来!”爷爷愣了一愣,没反应。我又说了一遍:“请把帽子摘下来!”这次卖肉的爷爷不解地把帽子摘了下来。啊!果然是个秃顶。我高兴地说:“给我称一斤排骨!” 付钱的时候,老爷爷竟然还便宜了我一元钱呢!我暗自窃喜,赶紧往家跑。
不一会儿,我大包小包地到了家。妈妈听了我的一通汇报后,捧腹大笑,就像吃了炫迈口香糖一样根本停不下来!真地有这么好笑吗?大人真搞不懂。
寒假我用了几天时间,把海姆·G·吉诺特写的《孩子把你的手给我》这本书看完了。看完以后我有了一些小小的收获,现与大家一起分享。这本书的作者以众多的事例来呈现给读者:例如如何与孩子沟通的方法?让我收获许多。
在书中有这样一个例子:一个五岁的小女孩,第一天去幼儿园,很害怕。幼儿园的老师通过亲切的言语回答,让孩子放心将自己的小手交到了老师的手中。例如她看到难看的画就大声地询问老师:“谁画了这么难看的画?”其实她是想知道如果自己在幼儿园画了难看的画会怎么样。但是老师的回答让她很满意,老师说:“在这儿,你没有必要一定要画漂亮的画,如果你喜欢,你也可以画简单的画。”小女孩看到了坏掉的玩具她有开始发问:“谁弄坏了玩具?”其实她不是想知道弄坏玩具的孩子的名字,而是想知道弄坏玩具的小朋友会有什么样的后果。这时老师的回答有又让幼儿感到很满意。老师说:“玩具本来就是拿来玩的,玩的时间长了,它有时候就会坏。”这一系列的回答让孩子安心的留在了幼儿园。
看了这个例子让我反思了自己以前在处理这类事情的方式、方法,觉得自己真的忽视了去读懂孩子的心。还记得是小班开学的头一天,好多幼儿都在哭,好不容易,幼儿都不哭了。这时又来了一名新生,我用热情的态度去迎接他,可是他却不领情,抓着妈妈的手不放开,我试着去牵他的小手,却被他甩开了。家长也是很尴尬的笑了笑。接着家长就把他的小手交给了我,转头就离开了。一会儿这名幼儿就开始大哭了起来。我先哄哄他说:“妈妈很快就来接你了。”可是他听不进去,开始大声地哭闹起来。这一哭把其他不哭的幼儿也感染了,大家都哭了。想到这里我反思了自己,如果我一见到那名新生就蹲下来和他介绍自己或者询问他的名字,让师幼之间拉近距离;或者我让他的妈妈留下来和孩子一起参观一下教室,让孩子和妈妈一起玩玩幼儿园的玩具,消除孩子对环境的陌生感,让幼儿喜欢这样的环境;又或者我能适当的表扬他,你搭得积木很好看,给他竖起一个大拇指,让他知道自己是被肯定的、被重视的。这些假设如果能够在那天做到的话,我相信现在会是另外一种结果了。
其实我们和孩子沟通是一门学问。我们要用耳朵去听,用眼睛去看,用心去感受。我们要对孩子有足够的重视和尊重。例如我们要以平等的姿态来和幼儿相处,尊重孩子的想法。我们要适当的鼓励表扬幼儿。例如孩子的活动中出色表现要加以表扬,特别是平时表现不加的幼儿有了闪光点,更加要给与肯定。我们还要站在孩子的角度来思考问题。例如我们在预设活动的时候需要教师设计的过程适合孩子、和孩子的思维过程相近,这样才能够事半功倍。
这本书的内容还包含很多很多,我想我以后一定还会再读这本书,我想下一次读这本书的时候,我一定会有不一样的收获。
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