大模型训练学生写作文(一二年级进阶式写作训练)

大模型训练学生写作文(一二年级进阶式写作训练)

首页想象更新时间:2024-06-03 13:06:15
大模型训练学生写作文(一二年级进阶式写作训练)

大模型训练学生写作文【一】

这是我们语文书上的一篇课文,老师让同学们自己选择一个寓言故事进行续写,我就选了课文中的《滥竽充数》,让南郭先生再受一次皮肉之苦,教训深刻些就一定会悔改的。结尾的疑问句是想留下一点点小小的悬念。希望大家喜欢我的续写,谢谢你们多提宝贵意见!

大模型训练学生写作文【二】

观察任何事物都要按一定的顺序进行。或从整体到部分,或相反;或由近及远,或相反;或从上至下,或相反。这样,观察才会有一条清晰的思路,对观察的事物才会形成一种鲜明的层次和完整的印象。

通常有下列几种观察顺序:

一是以空间方位为序。如东南西北中,远近、里外、上下、前后左右等。如下面例段:

你来到葡萄架之下。四周是彩色飞金的回廊,朱红柱子,中间是小小的园林,典雅的布局,果木俱全。庭院上面,罩着绿叶的网。草地上铺着绿茵,白鸽蹒跚来去。伸手可摘盆中的梨桃、石榴和头顶的葡萄。

这个例段就是按照先四周后中间再上下的空间方位顺序进行观察和描写的。段落虽短,但庭院生机勃勃的景色却写得井井有条。

二是以时间变化为序。如下段:

时间不容许人们多想,一阵狂风吹来,雷电接着从头顶掷下。顷刻间,一场可怕的冰雹倾泻下来。人们惊呼奔跑,躲入安全的地方。冰雹继续了两个小时之久,其间,有十多分钟,落地的冰雹大如小儿拳头,其中一颗有排球一般大,落在小李村,打穿饲养室的房顶,掉在蓄水的石槽里。冰雹过后,稀疏的雷雨未停,人们从躲藏的地方走出来,顿时惊得目瞪口呆,像久住大森林的人,忽然被抛到陌生的戈壁滩似的,面对着眼前景象,简直不明白自己身在何方。

密密的玉蜀黍林消失了,墨绿的棉田消失了,天空不见苍鹰飞旋,树头不闻燕雀鸣叫,田野里,也瞧不见野兔奔跑了,一切有生命的东西,一瞬间,仿佛全从地面消失了。田野变得开阔而荒漠,村庄上空也豁然敞亮起来。光秃秃的树木,带着残断的杈桠,笔直地伸向天空。大地脱去浓艳的绿袍,换了一套坚硬的银灰色的冬装。

这个例段,以时间变化为序观察描写冰雹前、冰雹中、冰雹后人们的心理状态和田野村庄景色的变化。按时间的推移:顷刻间→两个小时→十多分钟→冰雹过后→顿时→一瞬间观察景物的变化,把下冰雹的全过程描写得清清楚楚,井井有条。

大模型训练学生写作文【三】

在我生日那天傍晚,妈妈从外面回来,一进门就对我说:“拓拓,今天是你的生日,这是你的生日礼物。”说罢,妈妈便把一个盒子递给我,我接过盒子一看,啊太好了!这不是我梦寐以求的高达模型吗!我立刻飞奔上楼,开始拼装起来。经过一小时一分零一秒的时间后,我终于拼好了。

只见这个高达模型名叫天使,它高18厘米,宽5厘米。它有二把冲锋枪,这二把冲锋枪还可以在战斗中合成一把更历害的威力更大的一把冲锋枪。这个高达模型的背后有2对白色的翅膀,最前面的一对可以在战斗中自动合拢保护高达免受子弹的攻击。它的胸前有一个发射炮弹的孔,在高达遇到劲敌时会准确无误地索定敌方进行炮弹攻击。它的`头与别的高达模型不同,因为它两腮旁各有一个像飞镖一样的蓝色的东西,可能是用来对敌方进行无线电干扰的。额头上还有4根黄色的向外扩散的针锥形的无线电接收器,大概是在战斗中与同伴进行交流的。肩膀二侧各有一个重机枪,在敌人靠近时可以出其不意地打中敌人的眼睛。它的手腕上有一个盾牌,盾牌上有一个激光炮,在战斗中可以随时向敌人发射激光。这个模型还有一个大大的支架,可以把高达架到半空中,做出各种如动话片中所表演的战斗时的动作。

只见它二脚微微张开,拳头紧握,眼睛炯炯有神地望着前方,威风凛凛地站在我的面前,随时准备着对付来犯的敌人。看着拼好的高达,我心中无限自豪!

大模型训练学生写作文【四】

 学生有了落实训练重点的内驱力之后,如果行文前没有结合自选材料认真落实训练重点的构想,就可能在行文过程中发现材料难以运用半途而废,或者行文中顾及了别的方面,木已成舟时才发现没有很好地运用本次训练重点。古语说:凡事预则立,不预则废。作文也不例外,应该从拟提纲抓起。例如在进行“写人记事要交待清楚记叙的要素”的训练时,要学生仿照《挺进报》课后练习制表,填入自己作文的要素,作为作文之纲。在进行“写人记事要注意记叙顺序”训练时,要求提纲标明记叙顺序。如用倒叙,要写出实际顺序,与写作顺序对照;如用插叙,要指出在中心事件的何处插入什么内容。对于时间关系错综复杂处,还要用文字和箭头详细标明主叙顺序。进行“围绕中心选择材料”、“要根据中心确定详略”的训练时,要求提纲表明作文的中心意思,扼要写出所用材料,后者还要标明哪一件事详写,哪一件事略写;在一件事中,何处详写,何处略写。在进行“叙述结合描写”、“在记叙中穿插议论”的训练时,要求提纲先写出所叙事件的梗概,前者要在梗概上标明何处结合,何处描写,拟用哪些最有表现力的词汇;后者要在梗概上标明何处插入议论,其作用是什么。再让学生对照当次写作知识短文,检查提纲是否周密合理。教师亦应巡回检查,以合格的提纲为大家做示范,对不完善的做个别指导。有了这样的提纲,训练重点就有了着落。

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