一名小学生把终末之诗写进作文【一】
比喻要用得生动、自然，耐人寻味。
1.这样的山围烧着这样的水，这样的水例映着这样的山，再加上空中云雾迷萦，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连纬不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
早已分不清描写的是风景还是画，让读者自然想到“风景如画”一说，便随着作者荡舟碧波、画中神游了。
2.这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空的，仿佛一只苍鹰展着其翅浮在天宇中一般。
亭子变成了浮在天宇的鹰，峭拔不峭拔?灵动不灵动?读者自己想吧。
一名小学生把终末之诗写进作文【二】
衬托，可以—借“背景”物进行正面映衬;
借“非现场”事物进行侧面衬托;
借静以衬动，借动以衬静。
示例
多少种绿顺色呀:深的，浅的，明的，暗的.绿得难以形容，恐怕只有画家才能够写下这么多的缘放色来呢!
画家笔下的绿是无穷的，“才能够写下这么多绿颜色来”，可见林海有多少种绿了。(以染料的绿衬林海的绿
一名小学生把终末之诗写进作文【三】
??之诗·悟我愿读秋，因秋，便是一首诗。
春的绚烂，不及秋的庄重。
夏的热情，不及秋的淡雅。
冬的冷峻，不及秋的深情。
对我而言，秋天犹如莫奈笔下的那片金黄，骤然升起，又骤然落下。秋叶总是休秋天的象征，奋勇向前染上一层金装。让人不然而然想起，当它活力十足、青翠欲滴地攀上枝头，在风中疯狂地摇曳着。如今，它又如只只婆娑的彩蝶，刻着秋特有的金黄，在风中凄凄美美地飞舞，然后在这个曼妙的世时节，风风光光地结束这一生。可谁知道，叶的心思是细密的。默默无闻陪树经历半成风沙，残风暴雨，释放出新氧。如今，金黄不正是秋叶的成就，也是秋中万千大物的代表。可我们的秋何时能来呢？不就是如秋叶般经历千辛万苦，最终染上一层耀眼的金碧辉煌么。
秋天，四周是太谷般的寂静。秋夜的天空，深沉得如一位老人，而那皎洁的、圆润的秋月，不正是老人清澈而炯炯有神的眸眼？望空，时而惆怅。难道，老人的眉眼中还夹杂着一缕、叫人不易发现的.思念？或是忆人，或是思乡。因秋有这样寂寥的夜空，有这样安静的氛围，才能如此让人触景生情。正有这般寂静，我恰可褪去夏日里的浮躁和慵懒，幻化视野，提升新的高度，恢复自己的语言、想象和思考。在每个从容优雅的子夜，呼一声虫鸣为伴，温一壶月光取暖，然后在惬意的诗意里，冷静地看世界、看自己。
秋带来许多礼物，这些礼物是缤纷多彩的，它们在喃喃着，和着人们的欢笑声，衬托着人们嘴角浮起的抹抹微笑，以胜利者的姿态向冬招手。默，它低调而张扬。红彤彤的大苹果，它在那树枝上，微笑着；黄澄澄的橘子，它在那橘子，它荡漾在风里，会心地看着忙碌的人群；也许有串串青得如翡翠，紫得串成玛瑙的葡萄，多情地环抱着支架，在那儿怯怯地微笑着……当初，它们还只是一颗卑微世故如砂般的种子，是勤劳的人儿额上晶莹的汗珠，在烈日中，暴雨下，艰辛的奋斗者。只因秋的多情，变得丰硕，现才多情地对着世界微笑，招手，环视。作为一个处于花季的少年，就不能多一份如球的多情么。
秋叶叙述着秋的淡雅。
秋静叙述着秋的庄重。
秋实叙述着秋的多情。
还有秋的万物，它们都是一位位诗人，吟唱也谱写着秋之诗。而我便如一位静静的旁观者，深深地感悟着这诗中蕴含的人情世故。
一名小学生把终末之诗写进作文【四】
拟人要用得形象、准确，妙如神助。
示例：
1.老舍先生在《林海》中这样描绘兴安岭—
兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫，白摔为裙，还穿着绣花鞍。连树与树之间的空陈也不缺乏色彩:松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶—它们很亲热地落在客人身上。
兴安岭都人模人样地披衫挂裙了。小花竟身着艳装呼朋引伴了，蝴蝶也像模像样地做客了。你说景物“活”了没?
2.杨柳同学在《晨雾》中这样写雾—
走在上学的路上，雾好像跟我捉迷藏似的把我团团围住，一会儿闪开，一会儿聚拢。我就好像童话故事中腾云驾雾的神仙。
在雾的陪伴下，我来到了了学校教学楼前。我们班的教室仿佛也害羞地躲了起。
来……
我去寻找雾的踪迹，但是雾不见了!我向四周大声喊:“雾，你到哪儿去了?”
小作者把雾当做了一位调皮的`小朋友，还与她嬉戏玩耍呢!这种亲切的感受，让所描写的景物更加美妙动人。
一名小学生把终末之诗写进作文【五】
中午，校园就开始热闹了原来是一年级的小朋友做给秋姑娘的礼品全展出了，跟我去瞧瞧吧!来到校园的涌道上，你会发现一件件，一样样琳琅满目的作品一字摆开，等着我们去评价呢!瞧!那有个五颜六色的`生日蛋糕，这有只壮壮的小鸡，再低头俯视，一张红扑扑的娃娃脸正对着你咧开大嘴笑呢!正当我聚精会神地观赏着一件件精致的作品时，一只乌龟映入我的眼帘，“是哪个小弟弟妹妹送给秋姑娘一只活乌龟?”我盯着乌龟自言自语。这时，“乌龟”身上的一场块“铠甲”掉了，定睛一看，原来是马铃薯做成的，它的头在风中有些摇晃，好像在向主人要吃的，它的四条腿一缩一缩的，仿佛要爬动似的，我看着栩栩如生的乌龟想：“秋姑娘看了一定会非常开心的。
“咚”，我的头被撞了一下，抬头一看，“哇”!上面全是叶贴画，刚看一眼，我就被一幅《蝴蝶飘舞》图吸引住了，它的翅膀是香樟树叶做成的，长须可威风了似乎在说：“我是蝴蝶之王，看我漂亮吗?
刚看完蝴蝶，我又被“果子聚会”迷住了，它是由贡桔`草莓`柚子`葡萄。。。。。。组成的，上面还有一朵花呢!水果们可会打扮了。瞧!贡桔裹着大肥袄摇摇摆摆地来了葡萄披着薄薄的紫纱裙来了，草莓爱时髦，头戴一顶小丑绿帽来了，桂园穿着一身铠甲威风凛凛地来了我想冬爷爷肯定会去请秋姑娘来欣赏的。
夜里，我做了个梦，梦见秋姑娘回来了。我们用一张漂亮的网把秋姑娘网住了!不信，你瞧，这几天都是暖暖的，是不是秋姑娘回来了?
一名小学生把终末之诗写进作文【六】
??把班级还给学生》读书笔记当阅读完一本名著后，想必你有不少可以分享的东西，是时候静下心来好好写写读书笔记了。但是读书笔记有什么要求呢？下面是小编为大家收集的《把班级还给学生》读书笔记，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
刚读完郑立平写的《把班级还给学生》，就一个"还"字，我也考虑很多付出很多。班级本应该是学生的班级，但细想起来，我们在不知不觉中把班级视为个人所有，一人背负着几十号人的大小事，喘着粗气向前进。班主任很累，很多时候真是我们班主任背上了好多好多的东西，有好多自己本可以放手的东西，而又随手放开了本应该常抓不放的东西。这种颠倒的抓与放，郑立平老师很明智，抓好该抓的，放手该放的，在抓与放之间，成就了学生也成就了自我。
在读的过程中，不由在心中回顾我自己的班主任工作。一切都只能算是在起步中。
大学毕业第一次走上讲台就以班主任的身份走进去开了第一节班会课。现在已回想不起自己上了什么，但一定傻得可爱。那时的班干限于自己的工作经验与认识，习惯性地用自己在学生时代做班干时的方式——班干终身制，根据班级需要设定好岗位，自己指定的班干部！一段时间的兴奋与新鲜之后，班干的优越感与独断成了很多学生造反的主要因素。做学生的确思想工作、调整班干心态，双方都比较给我面子，没有过分地闹腾。但，我能感觉到，他们都在内心难以认可对方，他们虽是同班同学，但有的心里半已是陌路人。学生的隐忍换来了我班级管理上的第一个我特征——表面很是风平浪静。第一年的'班主任工作我做了不少难，费了不少心，但是效果非常的差，曾经我都怀疑过我的能力，怀疑过我是否是班主任的料，在自己彷徨中第一年的工作以失败告终，我有时在想在困顿之时总想着改变学生的思想，却没想到根本在自己，自己的思想没有从旧的体制中走出，自己又如何适应得了新时代新学生的要求？
现在回想起我这几年的班主任工作有时候还是有很多的困惑，读了之后很受启发。
孩子永远都是孩子，不可能是个缩小了的大人，他们总是那么容易喜新厌旧。爱玩贪玩的孩子，定性与耐性也很欠缺。于是，制定出的班规与班级管理方式慢慢淡出了孩子们的兴趣中心，他们群体的聪明又逼着我不得不去探索学习以求创新。学习探索中，开始学会了去思考人心与人性思考制度思考世事的变迁，学会了与学生沟通，学会了与任课老师沟通。
在我未来得及变化之时处于一种半民主半专制的状态中，这种状态让我和学生都过着比上不足比下有余的生活。内心期待着变化，但实际操作中却总难以拔开遮眼的云雾见到灿烂阳光……如郑立平老师一样，把班级还给学生，一个决定一句话，却需要步步预设、层层思考、环环推敲……别人眼中的轻松摇控管理，却是班主任内心与思想上无数次辛劳的付出。
把班级还级学生，一个目标，一个可行方向。只是，路得一步步走……
